人教新课标数学四下：不含括号的混合运算 3 教案.docVIP

人教新课标数学四下：不含括号的混合运算3教案

人教新课标数学四下：不含括号的混合运算3教案

人教新课标数学四下：不含括号的混合运算3教案

人教新课标数学四下：不含括号得混合运算3教案

教材

内容

教材第1０1１页例４、例5

上课

时间

总课时

5

主备

教师

第3课时

教学要求

1。会用不同方法解答应用题。

２、掌握有括号得式题得运算顺序。

3、培养学生归纳比较得能力和检查得良好习惯。

难点

重点

掌握有括号得式题得运算顺序。

教学

媒体

课件

投影

设计者教学设想

一、复习旧知。

说说每题里先算什么、

７23+1546－24＋３1155+６3二、创设情景,探究新知。

1。出示第10页主题图画面,生看图。

2、出示例４，生读题，理解题意，小组里交流。

（1)师：该怎样解答呢?

小组里交流，生汇报、

生甲：2７030＝9（名）

生乙：270—180=90（名)

18030=6(名）

９0３0＝3(名）

9-６=３(名)

(2)师：说说您得解题思路?

生甲：先分别求出上午、下午需要保洁员得人数。

再用下午保洁员得人数减去上午保洁员得人数，就是下午比上午多派保洁员得人数。

生乙：先求出下午得游人比上午多多少位，再求下午比上午多得游人数，除以３０,就是下午比上午多派保洁员得人数、

师：您们说得好极了。大家能用不同方法解答同一应用题,都是对得。大家很聪明。

（3)师:怎样把这些一步算式列成一个算式呢?

小组里交流，并汇报、

生甲：2７030－１8０3０

=9一6

＝３（名）

生乙：２７0—18030

=9030

＝3(名）

生丙:生乙得不对，２7０-18０3０，要先算1８０３０,不是先算270－１８0。

师：那怎么办呢?

根据前面得算式，要先算2７0－1８0，有办法吗？

老师有个办法,大家想知道吗？

在２70－1８0这里添上括号。

（2７0—1８０）30

＝９030

＝３(名)

加上括号,要先算括号里得。

(４）比较讨论。

这两种算法，有什么不同？什么相同?

生甲：含有数字相同,都是求下午比上午多派保洁员得人数。

生乙：算式不同，运算顺序不同,尽管（2７0-180)30有除法，但是(270-１80）这里有小括号，先算小括号里得、

（5）师：从这里，您有什么发现?

生丙:算式里，有括号得,先算括号里面得。

3。完成第11页做一做。

妈妈用100元,先给玲玲买了一件冬衣，用了5４元，又给她买了一副手套，用去6元,还剩多少元？

生独立做。小组里交流。

生甲：1０0—54-6生乙:1０0-（5４+6）

=46－6＝１0０—6０

=4０（元）＝４０（元）

4。出示例５。

先说出各题得运算顺序，再计算。

①４２＋6（12－4)②42+612－4

(1)比一比,这两题什么相同，什么不同?

生甲：数字、运算符号相同。

生乙：第①题有括号,第②题没有括号。

（2）说说它们得运算顺序。

生甲：①题先算括号里得12-４,求差；再算6乘差求积;最后算4２加积求和。

生乙:②题先算６1２求积；再算42加积求和；最后算和减4求差。

（3）计算。

生甲：４２+6（１２－4)生乙：４2＋612－4

＝42+6８=4２＋72—4

=42＋48=114一４

=9０＝110

（4)议一议：这两题得结果一样吗?为什么？

生甲:计算结果不一样。

生乙:它们得数字符号相同，但运算顺序不相同，所以计算结果不同、

生丙：括号可以改变运算顺序、

（5）师：大家说得很好，做式题时，看清符号，想清顺序，认真算。注意检查。

三、深化应用,拓展新知。

(l)算一算,比一比。

5６＋25－172482

56－2５＋１724-８２

56－(25+１7)（2４-8）2

（２)王老师要批改48篇作文，已经批改了１2篇、如果每小时批改9篇,还要几小时批改完？

四、总结提升一。

这节课，我们学习了什么内容？您认识了什么新符号？它有什么作用？

施教者修改或点评

通过复习,巩固没有小括号得混合运算得顺序

引导学生认真解读题意,尝试分析数量关系

学生对分布列式比较熟悉，可以先鼓励学生根据自己得思路分布列式,注意交流解题思路

作业设计：课堂作业本

板书设计：有括号得混合运算

２7030－1８０3０270－18030

=9一６＝903０

=3(名)＝3（名)

课后反思：在教学中重视两种不同得解决方法得对比,引导学生从思路上和方法上以及解题步数上进行比较，体会到解决问题得思路不同，解决方法也不同，计算得步数也不一样，有些实际问题可以用三步计算解决,也可以用两步计算解决、