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《小学英语学科专业知识》教学论考点背诵

考点1

1、从2001年秋季开始，我国从小学三年级起逐步开设英语课程，小

学英语教学已成为专家学者、教学们关注的热点。

2、国际上小学外语教学的发展与两次世界大战有关。

3、我国小学大面积开设外语课程是从20世纪80年代末开始。

4、目前，国家有关文件中明确指出：小学4~6年级每周外语教学不

可少于120分钟。但从全国来看，地区差异非常明显。北京市小学基

本上从1年级起开设英语课，每周4节课左右，每课时45分钟，一

些条件好的削下每周还设有外教课。但农村小学因师资紧张，英语开

课年级很不统一，课时安排每周1~2次，英语教学进度不能正常完成。

教学资源贫乏，教学设备简陋。同时，小学英语教育质量评价系统不

健全，教育质量难以保证。

5、《标准》的新理念：

a、面向全体学生，注重素质教育：课程特别强调要关注每个学生

的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。《标准》将

英语课程的总目标确定为学生综合语言运用能力的形成。这一目标的

确定，将英语课程从仅仅关注知识与技能的培养提高到对学生整体素

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质的培养，使学生既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习能力

和良好的个性品格，从而为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

b、整体设计目标，体现灵活开放：将英语课程的目标按能力水平设

计为九个级别：一级为小学三、四年级的教学参考目标；二级为小学

五、六年级的教学参考目标；三、四、五级为初中阶段的教学参考目

标；六、七、八级为高中阶段的教学参考目标；九级为外国语学校、

外语特色学校和其他学校外语特长学生的教学参考目标。《标准》规

定，二级、五级和八级分别为小学、初中和高中毕业的基本要求。

基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生的语言技能、

语言知识、情感态度、学生策略和文化意识五个综合方面的综合行为

表现为基础进行总体描述。而要使学生的潜能得到发展，教师必须坚

持以学生为主体，教师为主导的原则；以教学为主线，以培养学生的

语言交际能力为主旨。

c、突出学生主体，尊重个体差异

d、采用活动途径倡导体验参与：《标准》建议教师在课堂教学中采

用实践性强、具有明确任务目标的“任务型”教学方式，使学生带着

明确的任务目标，积极主动地进行学习。“任务型”的教学

方式有利于学生在发展语言能力的同时，强化学习动机，提高学习兴

趣，形成学习策略，培养合作精神，增进对文化的理解；同时，也有

利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等

综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的互相渗透和联系。

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他要求学生在教师的引导下，通过思考、讨论、交流、合作等方式，

利用教师所给的语言信息，进行自主性、探究性和合作性的学习，完

成教师规定的任务，获得语言学习和语言习得的成果。

e、注重