课程与教学的发展历程教学教程课件.pptVIP

第二章课程与教学的发展历程参考文献：1、张使燧:《中国教学论史纲》湖南教育出版社19992、田本娜：《外国教育思想史》人民教育出版社1994、3、汪霞：《国外中小学课程演进》山东教育出版社19984、李定开谭佛佑主编：《中国教育史》四川民族出版社19905、王天一等：《外国教育史》上、下册北京师范大学出版社1985学习目标1、了解课程与教学的历史发展过程2、能对课程与教学的历史发展变化做出适当的评价精品课程第一节课程的发展历程一、我国课程的沿革（一）古代1、先秦商代：祭祀、军事、乐舞、文字西周：“六艺”孔子：“六经”2、汉唐汉：董仲舒主张《六经》汉武帝专置《五经》博士魏晋南北朝：颜之推《五经》百家群书杂艺、农事等方面的课程。此外，还有宗教和教育课程，主要是佛教与道教。隋唐：《五经》3、宋、明、清《四书》《五经》明末清初，“西学东渐”，出现经、功、礼、乐、政治、天文、地理、农业、水利、矿冶、工程、军事等课程。这些自然科学、军事技术、工农业生产方面的课程突破了《四书》《五经》，并分科设置，是近代学校的分科课程设置的开始鸦片战争后，教会学校开设宗教、数学、物理、化学、世界史地、逻辑学、政治经济学、近代实用技术。1904年《奏定学堂章程》即“癸卯学制”包括：小学堂课程、高等小学堂课程、中学堂课程。包括修身、读经讲经、中国文学、物理、化学、历史、地理、体操和图画。辛亥革命后的课程改革１９１３年１９２２年的课程改革１９２２－１９４８年的课程改革（二）近代精品课程1、计划经济下的课程（１９４９－１９８５）2、市场经济下的课程（１９８６－今）（三）现代二、西方课程的沿革(一)古代1、古希腊古罗马的课程古希腊前期的学校体育和美术、音乐体育：跳跃跑步铁饼标枪角力美育：舞蹈合唱器乐文学公元前５世纪中叶开始“七艺”“三艺”：文法、修辞、逻辑“四艺”：算术、几何、天文、音乐2、欧洲中世纪课程拉丁语、教堂歌曲、“七艺”文艺复兴时：拉丁文、希腊文、重“三艺”、轻“四艺”3、西方古代课程的特点1、自然科学引入课程2、数学进入课程3、新人类学科的出现（1）现代母语与外国语（2）公民科（3）历史（4）地理4、体育学科的充实5、劳动课程的确立6、艺术学科的复兴7、课外活动的确立（二）近代1、20世纪前半叶的课程与改革（1）学科教育（2）广域课程2、20世纪后半叶的课程改革（1）学问中心课程（2）人文主义课程（三）现代精品课程第二节教学的发展历程一、我国教学的发展历程（一）古代1.教学目标培养“士”“君子”古代2.教学原则（1）?????????????因材施教（2）?????????????启发诱导（3）?????????????循序渐进（4）?????????????温故知新（5）?????????????博文约礼（6）?????????????知行结合精品课程3.学方法（1）??学——博学（2）????问——审问（3）????思——慎思（4）?????辩——明辩（5）?????习——切入（6）?????行——笃行精品课程4、教学组织形式（1）个别教学（2）群体教学（并非班级上课）自创于汉代太学。宋代王安石发展为“三舍法”5、教学评价（内容）精品课程（二）近代1.教学原则自动动机类化兴趣个性适应社会化2.教学方法赫尔巴特的“五段教学法杜威等人教学法：五部教学法，设计教学法，道尔顿制陶行知：教学做合一，将教授法改为教学法——强调观察、实验等直观方法，以及程序操作法、综合观察、作业、讲座等。但强调诵读经典的方法仍存。3.教学组织形式4.教学评价1、教学原则2、教学方法3、教学组织形式4、教学评价（二）现代精品课程二、西方教学的沿革（一）古代1、教学原则2、教学方