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信息技术与小学语文数学课程资源整合的课题研究实施方案--第1页

“信息技术与小学语文数学课程资源整合〞课题研究

实施方案

龙门中心小学

人类已经迈进高度信息化21世纪，信息成为构成现实世界不

可缺少三大根本要素之一。为了适应这种开展趋势，我校不仅在学科

中普及了信息技术教育，同时还强调要加强信息技术与其他课程整

合。

下面针对我校实际情况，就如何更好地开展信息技术与课程整合

制定具体实施方案。

一、课题研究实施措施

在开放式信息环境下，在中小学各学科教学活动中，通过有目

标地搜集课本文字教材之外更多相关信息，并有方案地浏览、采集、

选取、整理、优化后组合成相关学科超文本式素材包后，以“新型课〞

六个特征做教学课型〔新型课六个特征即教师角色变化、学生自主学

习、交互式协作学习、开放式信息环境、多种认知信息资源、意义建

构。〕，以现行小学各学科教学大纲要求知识进展意义建构为教学目

标，在各学科课堂教学中进展实验。课题内容涉及到语文、数学2

个学科24册。具体设计如下：

1、在教学中，教师、信息技术、教材与学生是构成教学系统根本

要素。它们相互作用，共同影响教学质量。信息技术与学科教学整合

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课题研究最终目是追求教学效果最优化。最优化教学效果有赖于各个

教学环节优化。这就要求，信息技术必须与学科教学过程目标、内容、

方法、形式与评价等诸环节相互整合，优化教学过程各个环节。在实

际教学中一方面将信息技术功能优势与教学过程各个环节特点相结

合，另一方面充分发挥教师主导作用与学生主体作用。每个环节整合

都遵循教学效果最优化标准。

2、在整个教学过程中，贯穿教师是主导，学生是主体“双主体〞

相互作用于教学始终。在教学过程中，教师应运用多种方式导控信息

技术、优化教学过程各个环节、激发学生积极参与。学生在通过信息

技术、多种学习策略与多种活动形式主动学习同时，不断地将反应信

息传送给教师，教师根据学生反应，不断地对教学过程实施随机调控，

到达与谐共振状态。使整个教学过程，形成一个双向交流互动、不断

循环与不断调控过程。

3、在教学过程诸环节中，教师要利用信息技术创设有效教学条件，

学生利用信息技术作为有效学习工具，换言之，教师用信息技术来优

化教，学生用信息技术来优化学，二者职责既不一样，又有其内在联

系，但其最终目标是一致使信息技术与教学过程诸环节到达真正

整合，实现教学效果最优化。

4、系统考虑教学活动诸要素与诸环节相互作用，把握其间相互

关系，将信息技术有机地融合到教学系统中，到达信息技术与学科教

学相互整合目。这种整合并不是将信息技术简单地嫁接在传统教学模

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式根底上，而是建立在教师为主导、学生为主表达代教学理论根底上。

以往实践说明了信息技术进课堂，如果师生角色作用不发生变化，信

息技术就不可能产生理想教学效果。只有师生角色作用发生根本改

变，信息技术才能真正起到优化教学过程诸环节作用，才能真正到达

与学科教学相互整合，从而形成新型课堂教学模式。