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浅谈培智数学学生核心素养的培养与实

践

人们常用辛勤的园丁来比喻教师。孩子们就像是一朵朵含苞待放的花朵，需

要阳光的照耀才会茁壮成才。残障孩子是迟开的花朵，更需要精心的呵护，特教

教师肩负着这一神圣的使命，责任重大。作为一名数学学科的特教教师，不但要

传授给学生数学知识，更要教会学生怎么运用所学数学知识去解决生活中的实际

问题，去适应社会生活，融入社会生活。学会生存、学会生活、学会做人，全面

提高学生的核心素养。在数学学科教学中要怎样培养学生的核心素养，我主要有

以下做法：

一、培养适应社会的能力，学会生活中的数学。

特殊孩子需要更多的关心与关爱。特教教师不仅要关注他们的学习情况，更

要关注他们的个体缺陷、面临的困难及心理状态。我所教的班级有一名中度智力

障碍学生，她学习能力差，性格内向怯懦，不爱与人交往。当别的孩子一起欢快

的玩耍时，她只是默默地在一边独自静坐，她总是静静的，这样的孩子让人心疼。

我与家长进行沟通，深入了解她的情况，找出她的问题所在。认真制定她的辅导

计划，每一部分的内容都做制定了的详细的计划。从基础做起，降低难度，单独

辅导。刚开始时，孩子经常紧张得冒汗，我慢慢引导她，从简单的知识入手，逐

步培养她的自信心。上课时，对于一些简单的问题，我首先提问她，密切关注她

的表情，感觉她能回答的问题，我才会提问她。我帮她成立了一个学习小组，让

别的学生帮助她，给她创造与同学交往的机会。经过一个学期不懈的努力，她的

成绩有所提高，她脸上的笑容多了，开始有自信心了，也敢于表达自己的想法了，

对班级的活动慢慢地也参加了。

特殊教育的数学教师，在教会孩子们学科知识的同时，也担负着教会学生适

应生活、学会生存的重任。我在教学中关注每一名学生的成长与发展，针对每个

特殊孩子的个体差异及自身特点，采用分层教学方式。在课堂上从每个学生的实

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际情况出发，帮助学生充分体会到数学来源于生活。教会他们逐步学会学习、学

会自理、学会自律、学会数数、学会计算。将学科知识与生活紧密结合，学会学

生生活中的数学，学会他们需要的数学……

二、培养学生解决生活中数学问题的能力。

特殊孩子个体差异很大，要不抛弃不放弃每一个孩子。针对班级里学生的不

同差异，我对学生的各方面能力进行了测评，与家长共同制定了个别化教育计划。

在教学中注重个别化教学，根据数学学科特点，采用学生最感兴趣、最易于接受

的方法来激发学生的学习兴趣。注重数学学科核心素养的培养，让学生学会辩证

地分析和解决问题的能力，培养良好的思维习惯。

在教学中我注重情境教学及游戏教学的运用，这两种教学方式更适合培智学

生。我充分发挥游戏教学“学中玩，玩中学”的积极推动作用，创设好数学情境，

掌握恰当的时机在游戏情境中帮助学生构建数学知识。使学生深刻体会到数学知

识来源于生活，知道它能解决生活中的什么问题，在生活中遇到的数学问题，该

怎么解决，运用什么知识解决。

教学中我将教材进行重组，将所有的知识置于生活情境当中。如：教学认识

数字5时，我带领学生观察身边数量是5的事物，带领他们观察班级、食堂、宿

舍、操场、甚至是超市中的数量“5”，教会他们如何点数物品的数量，在具体

的生活情境中让学生充分理解“5”的意义。根据学生的个体差异制定不同的学

习目标，学习中有的学生能够认识并读出生活中的数字5，有的学生能数出生活

中数量是“5”的物品，有的学生能够从字卡里找出“5”的卡片……让每一个学

生都能够有愉悦的学习体验，都有所收获。

在学生学习的基础上，带领学生去超市购物。指