浅析小学生语文积累习惯的培养.docx

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浅析小学生语文积累习惯的培养

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【摘要】2019年部编版《小学语文新课程标准》明确提出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文教师要引导学生丰富语言的积累。由此可见，对于小学生语文积累习惯的培养，已经成为了当今时代下小学语文教师的教学内容的重要组成部分。语文教师要在日常的教学过程中，逐渐培养学生良好的积累习惯，使学生在能够在潜移默化中全面提升学生对语文材料的感知和理解能力。本文主要从小学语文教师教学观念、教学指导以及联合家长培养学生良好的积累习惯三方面对文章的主题进行阐述。

【关键词】语文积累习惯；小学生；语文教学；小学教师；

语文学习是一个循序渐进，持之以恒的过程。著名的数学家华罗庚先生曾经说过：“面对悬崖峭壁，一百年也看不出一条缝来，但用斧凿，能进一寸进一寸，得进一尺进一尺，不断积累，飞跃必来，突破随之。”语文学习亦要遵循这个规律。小学生因年龄较小，不能够真正理解积累对于语文学习的重要意义，这就需要小学语文教师注重对学生积累知识的引导，强化语言积累。以下将对小学语文教师在语文教学实践中应如何帮助学生形成良好的语言积累意识与习惯做具体分析。

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语文教师的教学观念的转变

教师在语文教学观念上要有所转变，切实落实新课标中关于语文教学的具体要求。首先，教师要真正能够理解当前的语文教育是为了培养什么样的人才，才能够意识到培养学生良好的语文积累习惯所具有的重要意义。只有在观念上有所转变，才能使小学语文教师在制定教学计划时，将对学生的积累习惯的培养作为语文教学中的一项教学任务来对待。

对于学生来说，语文语言以及知识的积累有助于提高写作、阅读理解、表达能力等等多方面的能力，使学生综合能力有效提升，这对语文教学效果的提升也是具有着促进作用的。

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语文教师以正确的方法对学生的语言积累做具体指导

培养学生的积累习惯的关键，是要引导学生能够正确掌握语言以及知识积累的方法。方法适当了，才会产生应有的效果。

实际的小学语文教学中，就存在着学生不能以正确的方法对语言进行积累，导致学生语文能力非但没有提升，而且还对语文学生产生了畏惧的心理状态。（一）以背诵的方式进行知识积累

让学生进行背诵是小学语文教学中老师常用的教学手法之一，这对于学生积累是有着一定作用的，但如果学生不能够掌握正确的背诵方法，要在背诵方面花大量时间还不能够真正理解文章的内涵，只是单纯的背诵，对学生知识积累的作用有限，还容易使学生对语文学习产生反作用。对于课文的背诵方面，小学语文教师一定要教授学生背诵的正确方法，要在理解的前提下进行背诵，背诵不是为了背记知识，而是要理解知识。

例如对于二年级下册的《村居》的背诵就要首先能够对诗中所讲的景色进行理解，并能够发挥想象力联系自己的生活，感受春天的美好。再对诗中具体的景象、词汇有着基本的了解的情况下，教师可以引导学生将此诗看成一个小故事，故事要具备时间+地点+景象+人物+天气因素，并联想自己在当时会有什么样的心情，来对文章背诵。这样学生就不会对诗中的内容遗漏，而且还能有感情的背诵，对体会文章的中心思想以及学生语文语感的增强有着良好成效。（二）语句、词语的摘录以及记忆

语文教师要在学生平时的学习上，培养小学生对好的词句的摘录习惯。例如在语文课前预习的功课布置作业中，可以让学生将自己认为在下节将要将的课上自己喜欢的词语以及句子终点摘记下来，并能讲出为什么喜欢这个句子。一定要避免学生马虎作业的情况出现，对于摘录作业的布置，重点不是让学生找出句子记在本上，而是让学生能够讲出自己为什么要摘录哪些句子，这对于学生学习积极性的提高，使学生加强思考，促进学生语文思维的发展，有着不可小觑的作用。平时的课外阅读、报纸、甚至是路边出现的那句话，也都可以记录在自己的摘抄本上。教师具体语文课的讲述中，还可以穿插着名人名言的讲述，让学生背记，名句中一般都蕴含着深刻的道理，而且不少词句的用法也是很有特色，这有利于学生语文知识积累以及良好世界观的形成。

对于语文语言的积累还有很多种方法，包括扩展课外阅读，教师组织语文知识小竞赛等等，这都能有效地培养小学生形成良好的积累习惯，激发学生主动的进行语文方面的知识积累。本文因字数有限不做不作展开论述。

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将语言积累延伸到家庭教育中

培养学生的语言积累习惯，单单只靠教师一方的力量是不足的。课堂只是学生进行语文知识积累的阵地之一。因此，语文老师也应在课下多与家长进行相关内容的沟通，让家长在培养学生知识积累的良好习惯上也要予以配合，监督学生的语文作业情况，还要多鼓励小学生参与各种课内与课外的活动，包括演讲比赛、朗读比赛、知识竞赛等等。在寒假暑假期间，多带小学生去图书馆、博物馆，参观古迹等等。语言与知识的积累并非一日之功，只有学校与家庭形