浅析如何突破高中数学思维障碍1.docx

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浅析如何突破高中数学思维障碍

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摘要：在开展高中数学课堂教学的过程中，教师首先要做的就是突破学生的思维障碍，帮助学生对数学进行感性的分析、认识过程，运用数学方法和数学手段，对数据进行分析、对比、归纳、总结，然后运用数学思维能力进行推导，从而获得高中数学知识的本质认识。在开展教学的过程中，教师首先要进行课本上的知识概念定理的教学，并且以此为基础，不断发展学生的数学思维，让学生运用数学能力来解决相应的数学问题。

关键词：高中数学；思维能力；突破

引言

据调查，高中生最惧怕的科目是数学，最难突破的教育难点也是数学，就是因为学生没有将数学学习当作一个完整的过程，没有建立严密的数学框架，导致学生在解决数学问题时，仅仅片面的看到数学问题，而无法找到完整的数学解题方法，因此，广大数学教师要找到合理的教学方法，促进学生数学思维的突破。

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高中数学教学现状

高中数学是一门学生较难掌握的学科，数学的学习要求学生具有一定的思维发散性，并且具备一定的数学思维能力和数学思维素养，因此，在学习的过程中，往往学生会面临着很多难点。在开展数学课堂教学的过程中，由于学生的基础不一样，导致在学习的时候，有一部分学生会认为数学是一门很难的学科，在学习时往往很吃力。而在数学学习的过程中，往往由于理解不到位或者基础知识不扎实等原因，导致学生在做题时会遇到很多的障碍。【1】甚至有些学生运用死记硬背的方法来学习数学知识，这些思维形式对于数学的学习都是错误的，学生缺乏逆向思维的能力，不善于发现数学之间的内在联系，甚至有些学生在做数学题时，出现注意力不集中，心理状态不好等情况。

因此，作为高中数学教师要在课堂开展中不断突破学生的数学思维障碍，从数学教学中的实际问题出发，不但要对学生讲授基础的知识，更要做到让学生真正理解数学思维，锻炼学生的思维方式，培养学生的思维能力，从根本上解决学生“数学难”的问题。

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学生思维障碍的具体方法

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培养学生数学思维连贯性

为了培养学生的思维能力，突破学生的思维障碍，教师在课堂开展中就可以为学生设置巧妙的问题，从多个层次、多个角度、多个方面解决问题，可以有助于学生的思索，培养学生的思考能力，锻炼学生的思维方式，使得学生能够从认知水平上达到更高的层次。在教学的过程中，恰当的设置问题能够在一定程度上辅佐学生运用恰当的思想方式进行思考，更好的帮助学生突破数学思维障碍。

首先，在设置问题上就教师要讲求方法，设置适度性的问题，一方面承接一节课所学知识，另一方面引出学生对下一节课所学内容的思考。通过这样的形式，学生就可以在学习的过程中自主的进行探索，将数学所学内容变成一个连贯的整体。例如，在学习完《初等函数》这一章节的内容时，学生对指数函数、对数函数和幂函数有了基本的了解，然后教师就可以让向学生提出疑问：指数函数、对数函数、幂函数的函数图像是怎样的？通过对这一问题的探索，学生们就能够连接起下一章节《函数与方程》的联系，将函数变成函数图像。

通过这样的形式，可以有效提高学生的具象思维，使得抽象的数学问题转化为一个抽象的图像问题，帮助学生有效的解答数学难题，突破学生的思维障碍。同时，运用这样的教学方法，还可以使得学生将数学问题看作是一个整体的问题，促进学生对数学知识的整体把握。从宏观上来说，使得数学学习具有一体性，促进了学生在解题时的思维连贯性。

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注重逆向思维的教学

在开展高中数学课的过程中，教师不但要教会学生一定的解题能力，更重要的是要让学生从不同的角度解决数学问题，掌握举一反三的能力。同时，注重学生的思维转化形式，突出逆向思维的重要性。在初中阶段，很多教师仅仅注重学生解题的能力，而不注重学生的思维能力。【2】但是，高中的数学知识相较于初中知识来说，较为难地方就是学生思逆向思维的锻炼。在日常生活中，学生很容易运用惯性思维去解题，而很少运用逆向思维去解决数学问题，这就导致学生在面对稍有难度的问题时就难以入手，因此教师要促进学生多种角度、多种方向思考问题的能力，促进学生逆向思维的解题能力。

如解答“的取值范围”这一题时，由于惯性思维，我们可以解答“已知x的取值范围，求y的取值范围”，但如果题目稍加改变，“已知y的取值范围，让我们求x的取值范围”，很多学生就难以入手。这时，教师就要教会学生逆向思维，将关于x的方程化解成一个关于y的方程，同时将x看作y，由此可解出x的取值范围是多少。通过这样的形式，学生可以不断的锻炼思维的灵敏度，促进学生的思维活跃度，让学生能够从多个方面、多个角度共同思考问题，不断加强学生思维的严密性。

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总结

在开展高中数学课堂教学的过程中，学生如果将数学拆分成一部分、一部分地进行学习，那么学生必然无法将数学知识看作整体，也无法对数学知识进行整体