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基于学习任务群的《驿路梨花》教学设计.pdf

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基于学习任务群的《驿路梨花》教学设计--第1页

基于学习任务群的《驿路梨花》教学设计

[学习目标]

1.继续学习略读的阅读方法,了解故事梗概,并能通过关键句

子和具体事件把握文章主题。

2.分析、理解文章构思的巧妙及表达效果。

3.细读课文,分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。

4.感悟并学习助人为乐、知恩图报、为人民服务的精神。

创设情境

3月份是学习雷锋月,学校准备开展一次以“雷锋精神代代传”

为主题的课本剧表演活动,号召大家学习雷锋同志助人为乐,为人

民服务的精神,我们班也要积极参加学校活动。今天我们先来完成

选课文,改编剧本的任务。

布置任务

任务一、选定课文

有同学向我推荐了《驿路梨花》这篇课文,现在,请大家快速

阅读课文,了解故事情节,完成下面表格,然后分析这篇课文的内

容是否切合“学习雷锋月”的活动主题。

子任务1:完成表格

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子任务2:分析课文主题

预设:

生1:我觉得合适,文中写到解放军为了给过路人提供避风雨

的住所,砍树割草盖了一件小茅屋,而且说“是雷锋同志教我们这样

做的”,体现了雷锋同志为人民服务的精神。

生2:我也觉得合适,梨花姑娘被解放军的行为感动,“从那以

后,常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料小茅屋”,梨花出嫁

以后,她的妹妹接过了照料小茅屋的任务,这表现了她们助人为乐

的精神。

生3:文中还写到受过小茅屋恩惠的“我”和老余,以及瑶族老

人一起修葺小茅屋,给屋顶加草,深挖排水沟,向哈尼小姑娘学习

为群众着想的精神。这也是雷锋精神的一种体现。

生4:瑶族老人用了小茅屋里的粮食,为了方便以后的过路人,

又送来一袋米,这体现了他的知恩图报。所以,我也觉得合适。

师总结:同学们分析得很到位。这篇文章围绕“小茅屋的主人是

谁”展开,写了十多年前解放军为了方便过路人,发扬雷锋精神,盖

了一间小茅屋,梨花姑娘和妹妹照料小茅屋,受到小茅屋恩惠的过

路人一起修葺小茅屋的故事。这座小屋象征着雷锋精神,如接力棒

一样代代传承下去,又犹如一颗美好人性的种子,由解放军种下,

在人们心中开花结果。所以这篇课文和学校“学习雷锋月”活动主题

十分契合。

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任务二、场景设置

接下来我们要进行课本剧的场景设置,这里有两个版本,现在

请同学们分组讨论交流,选定你认为最合适的一个版本。

版本一:

场景一:“我”和老余发现一片梨花林,眼前出现一座小茅屋,

猜测小茅屋的主人。

场景二:瑶族老人给小茅屋送粮,“我”和老余误会老人是小茅

屋主人,老人讲述送粮原因,解除误会;“我”和老余再次产生疑惑,

老人讲述打听到小茅屋的主人是叫梨花的哈尼小姑娘。

场景三:夜晚休息,“我”的梦境。

场景四:“我”、老余、瑶族老人三人修葺小茅屋,这时出现一

群哈尼族小姑娘,再次产生误会。

场景五:哈尼小姑娘回忆解放军建造小茅屋,梨花照料小茅屋

的经过。

场景六:“我”和老余赞大家助人为乐、为人民服务的雷锋精神。

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