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基于学习任务群的《驿路梨花》教学设计--第1页
基于学习任务群的《驿路梨花》教学设计
[学习目标]
1.继续学习略读的阅读方法，了解故事梗概，并能通过关键句
子和具体事件把握文章主题。
2.分析、理解文章构思的巧妙及表达效果。
3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
4.感悟并学习助人为乐、知恩图报、为人民服务的精神。
创设情境
3月份是学习雷锋月，学校准备开展一次以“雷锋精神代代传”
为主题的课本剧表演活动，号召大家学习雷锋同志助人为乐，为人
民服务的精神，我们班也要积极参加学校活动。今天我们先来完成
选课文，改编剧本的任务。
布置任务
任务一、选定课文
有同学向我推荐了《驿路梨花》这篇课文，现在，请大家快速
阅读课文，了解故事情节，完成下面表格，然后分析这篇课文的内
容是否切合“学习雷锋月”的活动主题。
子任务1：完成表格
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子任务2：分析课文主题
预设：
生1：我觉得合适，文中写到解放军为了给过路人提供避风雨
的住所，砍树割草盖了一件小茅屋，而且说“是雷锋同志教我们这样
做的”，体现了雷锋同志为人民服务的精神。
生2：我也觉得合适，梨花姑娘被解放军的行为感动，“从那以
后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料小茅屋”，梨花出嫁
以后，她的妹妹接过了照料小茅屋的任务，这表现了她们助人为乐
的精神。
生3：文中还写到受过小茅屋恩惠的“我”和老余，以及瑶族老
人一起修葺小茅屋，给屋顶加草，深挖排水沟，向哈尼小姑娘学习
为群众着想的精神。这也是雷锋精神的一种体现。
生4：瑶族老人用了小茅屋里的粮食，为了方便以后的过路人，
又送来一袋米，这体现了他的知恩图报。所以，我也觉得合适。
师总结：同学们分析得很到位。这篇文章围绕“小茅屋的主人是
谁”展开，写了十多年前解放军为了方便过路人，发扬雷锋精神，盖
了一间小茅屋，梨花姑娘和妹妹照料小茅屋，受到小茅屋恩惠的过
路人一起修葺小茅屋的故事。这座小屋象征着雷锋精神，如接力棒
一样代代传承下去，又犹如一颗美好人性的种子，由解放军种下，
在人们心中开花结果。所以这篇课文和学校“学习雷锋月”活动主题
十分契合。
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任务二、场景设置
接下来我们要进行课本剧的场景设置，这里有两个版本，现在
请同学们分组讨论交流，选定你认为最合适的一个版本。
版本一：
场景一：“我”和老余发现一片梨花林，眼前出现一座小茅屋，
猜测小茅屋的主人。
场景二：瑶族老人给小茅屋送粮，“我”和老余误会老人是小茅
屋主人，老人讲述送粮原因，解除误会；“我”和老余再次产生疑惑，
老人讲述打听到小茅屋的主人是叫梨花的哈尼小姑娘。
场景三：夜晚休息，“我”的梦境。
场景四：“我”、老余、瑶族老人三人修葺小茅屋，这时出现一
群哈尼族小姑娘，再次产生误会。
场景五：哈尼小姑娘回忆解放军建造小茅屋，梨花照料小茅屋
的经过。
场景六：“我”和老余赞大家助人为乐、为人民服务的雷锋精神。
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基于学习任务群的《驿路梨花》教学设计--
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