《文学欣赏》高职文化基础及素质教育全套教学课件.pptx

全套可编辑PPT课件;;第一单元;第一单元走近文学欣赏;;模块一文学及其构成要素;模块一文学及其构成要素;二、文学的构成要素

（一）言

文学的构成要素首先是言，即语言，相当于绘画艺术中的线条、色彩，音乐艺术中的声音、旋律，是构成文学作品的媒介、材料。文学由语言组成，没有语言就没有文学。语言是文学作品的存在方式，是作品的外在形式，因而也是读者接受作品的中介、桥梁和通道。

语言以文字为载体，文字具有音和义两部分，这两部分都参与了文学的艺术建构，成为文学的艺术性的构成因素。因而要把握文学的艺术性，在语言层面上就应该从音和义两方面入手。;1.音

汉字的单音节性（即一字一音）和固定的声调，便于通过有意识的组织调度产生特有的音乐美。音乐美包括音韵和节奏两方面。文学的语言，当它作为抽象符号诉诸读者的视觉的时候，当然谈不上美感和意味；但是当它作为朗读、吟诵或歌唱的材料而诉诸读者的听觉时，语言的音乐因素就具有了美感和意味，节奏与情感、意味的关系，大体上是有一定规律的。欣赏作品时也要注意语言的韵律美，从对声调节奏的感受中获得充分的艺术享受。

;2.义

除了音乐美外，字词的含义也是语言层面必须关注的内容。弄懂字词的含义，疏通文字障碍，是读懂作品的前提。要注意的是，文学中字词的含义与一般文章有所不同。文学中字词除了字面直接意义外，往往还有暗含义（双关义、比喻义、象征义、引申义、联想义等）。也就是说，文学中的字词除了指称一种事物、事实之外，往往还含有丰富的情感信息，乃至更复杂、更微妙的生命意味。

在语言层面，还应该注意把握语气（在叙事作品中表现为叙事语调）和文体。语气能传达发言者或叙述人的情感态度，文体能体现作者的创作个性，创造独特的意味。;模块一文学及其构成要素;模块一文学及其构成要素;模块二文学欣赏概述;模块二文学欣赏概述;模块二文学欣赏概述;模块二文学欣赏概述;模块二文学欣赏概述;模块二文学欣赏概述;文学欣赏的再创造受欣赏对象的制约，主要表现在以下方面。

首先，文学作品中的空白点要??欣赏者进行再创造。作者的语言，无论是叙事、写人，还是状物、绘景，都经常会出现表面残缺不全的语言空白点，在人们感叹“书不尽言，言不尽意”的同时，又会惊喜地发现，这些空白点并没有影响信息的传递，相反，它往往具有更浓的文学意味，并且传递出了一定的美学信息。这是因为优秀的文学作品具有唤起读者愉悦的内部固有的审美机制。这一特点意味着当读者的审美活动介入之后，便会产生审美实践的效应。

其次，文学形象的间接性、意象性的特点要求欣赏者进行再创造。文学形象同各类艺术形象一样有具体可感性。不过，其他艺术形象具有直观性。而以语言为媒介塑造的文学形象，毕竟是间接造型，它不可能给人以直接的可视可闻可触的外形，所以它具有间接性与意象性的特点。

再次，文学形象的高度概括性要求欣赏者进行再创造。一切艺术都是社会生活的反映，然而由于各种艺术形式自身特点的不同，艺术形象反映社会的广度是不尽相同的。在这方面，文学形象较之其他艺术形象有自己的独到之处：无论是反映社会生活还是表现内心世界，其容量都较大，它更少受时间、空间和人物的限制，可以能动地、灵活地展开想象的翅膀。;模块二文学欣赏概述;模块二文学欣赏概述;（二）体验与理解阶段

所谓体验与理解，即通过再造想象等一系列心理机制，对文学作品表象进行完形感知，使文学作品中所反映的生活情景全部再现出来。这种再现不是像翻拍照片一样刻板地再现，它是依据欣赏者本人的期待视野来进行的，由此再现出来的生活情景也并不一定与作品中的情景完全相同，即使是同一作品，也是不一样的，这个阶段又称为再创造阶段。

在这个阶段，有两个突出的心理特征：一是表象的分解与完形；二是与作者情感的共鸣，即异质同化或同构。表象的自觉运动在这一阶段最为活跃，它甚至贯穿于整个文学欣赏过程中。

直觉表象是不完整和不可靠的，因此要完成作品情景的全部再现，就需要我们对那些直觉到的表象加以分解与完形，好比是把拆开的机器零部件加以分类，然后再按设计者的构思意图，遵循科学逻辑，进行重新组装，使原来的各种直觉表象构成具有审美意味的知觉完形，从而达到对文学作品深层次的理解。;伴随着表象的分解与完形的逐层展开，心理机制大致依次表现为回忆与再认、想象与联想、移情与共鸣等几个方面。

作品中的表象之所以能再现出来，首先是回忆与再认的作用。一旦作品中的表象得以确证，就要求我们运用想象与联想把直觉到的表象进一步完善，它是我们进行再创造的有力手段。

在表象的分解与完形的想象活动中，主体的情感渗透最不能忽视。心理学上说，情感是人对客观事物的一种态度，那么我们欣赏文学作品与作者进行表象交流也就不可能抛弃情感，而需要将主体的情趣灌注到作品表象之中去，进而出现共鸣的心理效应。;（三）认识阶段

由再创造所产生的必