人工智能背景下中职信息技术课程改革与教材建设探索.docx

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人工智能背景下中职信息技术课程改革与教材建设探索

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雷霞

摘要：为培养人工智能背景下社会急需的高素质应用实践型人才，中职信息技术课程的教学从课程目标、课程内容、教学方法和教材建设等方面进行改革，教与学的目标由传授知识转变为创新知识，培养学生的创新思维，培养学生理论与实践相结合的能力，培养出能胜任和适应人工智能背景下的高素质应用实践型人才。

关键词：人工智能;中职信息技术课程;教材建设

：TP311：A

：1009-3044（2020）14-0195-02

1引言

2017年12月14日，工业和信息化部印发了《促进新一代人工智能产业发展三年行动计划（2018-2020年）》，以信息技术与制造技术深度融合为主线，以新一代人工智能技术的产业化和集成应用为重点，推动人工智能和实体经济深度融合，加快制造强国和网络强国建设。人工智能作为智能化时代的关键技术，对经济结构转型升级以及国家竞争力至关重要。在我国人工智能正迅速在各领域中展开应用实践，但相应的人工智能领域人才却存在较大缺口。智能产业的发展急需大量高素质高级技能型专门人才，人才短缺已经成为智能产业发展的瓶颈。

智能化时代，必将带来职业教育人才培养模式的根本变革，对应用实践人才及其培养的研究，已是时代赋予我们的历史使命。2012年12月，教育部办公厅发布《关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》，其中强调中等职业学校的培养目标应该与我国社会主义现代化建设的要求相适应，培养学生应具有综合的职业能力嘲。面对智能产业的迅速发展，中职学校应该培养在智能产业服务一线工作的、具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神的高素质劳动者和技能型人才。关于人工智能的相关知识将会成为未来职业技能课程的重点，传统职业教育的知识容量和知识体系需要做出一系列的调整。人工智能背景下中职信息技术课程改革与教材建设是值得研究的一个课题。

2明确课程定位，调整更新中职教育人才培养理念和目标

2.1从信息技术课程教育教学目标来明确课程的定位

人才培养最终要依托课程，究竟需要建设何种课程体系和特色教材如果这些现实问题不解决，应用实践型AI人才的培养就落不到实处，进而要培养大批地面向智能产业的人才只能是一种教育理想而已。依据中等职业信息技术教学文件以及普通高中技术领域课程标准，中职信息技术课程基础层面是知识技能层面，作为课堂教学的基本内容，而信息技术课程的最终目标是能力素质层面。人工智能时代的到来，我国教育领域里中职教育会受到很大冲击，需要重新思考信息技术课程定位。中职学校培养的技能型人才需要与时俱进，人工智能时代中低端的技能性职业将会被淘汰，如：打字员、会计、银行职员、接线员、前台、客服等，同时也会出现新的职业岗位，催生一大批新型就业岗位，面对智能产业的迅速发展，中职信息技术课程目标应该是培养在智能产业服务一线工作的、具有基本的科学文化素养、继续学习的能力和创新精神的高素质劳动者和技能型人才。

2.2从信息技术课程的特点来明确课程定位

关于人工智能的相关知识将会成为未来职业技能课程的重点，传统职业教育的知识容量和知识体系需要做出一系列的调整。信息技术课程的特点是集知识性和技能性于一体，综合性、实践性和操作性很强，另外课程的特点是内容更新非常快，注重培养学生学习能力、探索能力以及创新思维，因此，课程一般是综合实践型和研究型课程，新时代下需重新调整更新中职职业教育人才培养理念和目標，实现通过课程真正教会学生相应的信息技术知识，如何运用信息技术，如何学会学习，人工智能时代不再需要从事流水线式的工作，不再是简单重复的工作，不再需要大量标准化劳动者，这些工作都将被机器人所代替，职业教育培养的人才是能够控制机器的人才，因为真正的工业4.0是无人生产，制造业和服务业将进入智能时代，社会需要的是管理工厂或者对机器维护保养之类的人才。

3创新教材形式，改革课程内容

黎加厚说：“教育必须适应社会的发展，这是一个大趋势。”他解释，育人教育的根本特征是，培养学生具有创造l生思维、批判性思维、人文艺术思维、设计思维、协作思维、整体思维和直觉思维。他特意强调没有计算思维，因为那是机器在做的事情。面向人工智能时代，中职信息技术课程究竟要教会学生什么？如何教？创新思维如何培养？需要思考培养出来的学生不再去做机器能做的工作，那么哪些教学内容需要增加和修改？应该尽快研究开发适合中职学生的信息技术课程教材，对教材的修订工作，一线教师对教材的教学内容的处理优化工作，都是我们课程改革需要解决的问题，调整教材设计的整体思路，加强跨学科、跨领域、PBL、STEAM+等内容和编写方式，从而构建适应未来发展的课程教材体系。

在教材建设方面，教师面对新形势，需要有所准备，有所思考。中职信息技术课程的一线教师需要自身有学习意识，应用人工智能相关理论