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微课程在初中信息技术课中的应用体会

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郭蒂

（甘肃省兰州市第八中学）

2016年初，一次偶然的机会我接触到微课程教学法。本以为微课程等同于微课，但经过认真学习后才发现这是一个认识上的错误。

微课程有完整的教学环节，以在线或移动学习为主要学习方式的教学方法。这种教学方法早在20世纪80年代就出现了，近些年才真正地推广。微课程植入到初中信息技术课中有很多优势，网络资源共享丰富了教学内容，教学重难点突出，学生学习有的放矢，学习方式灵活，课堂上学生真正成为主体。微课程适合不同程度的学生，真正做到因材施教，课堂翻转。

一、微课程的教学方法

1.课前准备：

教师课前将本节课教学重点制作成微课件，并设计课堂任务单。学生课前预习教材，观看微课件，了解本节课的教学内容。

2.课堂教学过程：

发放任务单，学生可以自由选择学习方式（查阅参考教科书或观看微课件）来完成任务单上罗列的学习任务。

3.课后收集学生任务单，整理查看问题反馈，了解学生自主学习的情况，然后把出现的问题编成任务单中的任务，在课堂中讨论解决。

今年我也尝试在自己的教学班使用微课程教学法，在课堂应用的过程中，我深深感觉到微课程教学法的教学理念对传统教学方法的挑战。

二、从课前准备、课堂教学过程、课后反馈三个方面谈谈自己对微课程教学方法的体会

（一）课前准备

1.微课件制作：微课所讲授的内容是碎片化的知识点，这些知识点是每节课的重难点，教师在课前需要细心研究教材，提炼出重难点，把这些细小的知识点制作成微课视频。例如《八年级信息技术FLASH路径动画的制作》一节中重点是引导层的使用，难点是怎样使元件沿引导层运动？在以往的教学中这个难点学生掌握的情况不是很好，老师需要一遍编给学生演示这个吸附的过程，很费时费力效果还不好，因此，本节课可以将元件中心点怎样和路径端点吸附的过程制作成演示视频，可以在移动设备上随时观看，灵活性较强。

2.自主学习任务单的准备：包括学习指南、学习任务和困惑建议三部分。

路径动画自主学习任务单如下：

对象中心点和路径端点能重合。

3.学习方法建议：

看教材、看视频、师徒合作、动手尝试等。

4.课堂学习形式预告：

课前自助学习→尝试练习→师徒合作互助探究→反馈与评价。

学习任务：

看教材，完成下列学习任务：

（提示：遇到困难可进入蓝墨云班课班级中观看《文字路径动画》微课视频）

1.路径动画中引导层的作用是什么？

2.引导层与被引导层之间是什么关系？

3.制作路径动画的关键是什么？

4.制作出小球沿文字路径运动的动画（可模仿）。

困惑与建议：

（有问题或建议可以写下来）

1.本节课你有哪些收获？__________________

2.本节课你未解决的困惑是什么？__________________

在制作任务单时需要注意以下几点：

（1）教师预期本节课达成的目标一定是分析过教材后得到的，也是本节课的教学目标，这些目标学生在课堂上通过观看教学视频可以完成学习目标。

（2）学习任务的设计是根据达成目标来制定的，把知识点转化成具体的问题，问题越具体学生完成学习目标的可能性就越大，同时问题的设计要兼顾本节课的重难点，问题中可以加提示性、引导性的词语，也可加巩固性的练习等，让学生通过自主学习来练练手，验证以下自己的学习效果。

（3）建议反馈环节很重要，学生把自己对本节课学会的、没学会的知识点都记录下来，老师整理反馈的意见，这些的反馈可以很好反映学生的掌握情况，哪些需要修改，老师可以根据这些反馈修改自己的教学视频，习题的设计也更具有倾向性。

（二）课堂教学

我的信息技术课中需要个别指点的学生很多，遇到问题我需要一个一个反复多次去指导，学生等待的时间太长，一节课下来效果不好。微课程很好地解决了这个问题，我把重难点做成视频，学生在遇到问题时可以选择视频观看，反复多次的观看直到明白了为止，视频也可以慢放快进等。这种学习方式很灵活，课后随时可以学习复习。我的一个学生一次有病没来，课前她跟我说上节课的内容没有学习，我把学习视频发给了她，让她自主学习，看完视频后有问题再来问我。微课程的课堂是解决问题的课堂，不再是讲授的课堂，真正实现了课堂翻转。

（三）课后工作

微课程教学法中课后任务单的整理工作非常重要，任务单中的反馈通常能体现出学生本节课知识的掌握情况和不懂的地方，仔细归纳整理学生的反馈，把困惑的地方做成练习题，下次上课有针对性地解决这些问题，重难点得到了巩固和加强。

微课程教学法看似老师在课堂中的主导作用有所削弱，工作量减小，其实要想真正实现翻转课堂的教学效果，老师需要在课前下大功夫研究教材，提煉重难点，制作微课视频和任务单及课后整理任务单等各项工作，这些工作并不比传统教学备课写教案轻松，但是微课程教学法却比传统教学法更灵活，学生更乐于接受，实现了因材施教，学生为课堂