苏教版二年级数学下册全册教案教学设计.doc

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总第（1）课时

二年级数学课时教学设计

施教日期：2019年月日

教学内容有余数除法的认识（1-3页）

共（1）课时第（1）课时

调整与反思

1、使学生经历把平均分后有剩余的事实抽象成有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义，知道余数要比除数小；能正确写出相应的除法算式，能正确读、写有余数除法的算式。

教学目标

2、使学生在认识有余数除法的活动中，进一步积累观察、操作、交流等经验，感受除法意义的拓展过程，进一步发展初步的比较、分析、

抽象、概括等能力。

3、使学生在学习过程中进一步体会数学与生活的联系，增强与他人合作的意愿，培养学习数学的兴趣。

教学重难点

重点：理解有余数的除法以及余数的意义

难点：理解余数要比除数小的道理

教学易错点

1、计算结果出错。2、平均分时，余数比除数大了。3、忘写余数

教学过程

教学环节

一、口算热身

二、导入新课

三、自学指导

四、学习新知，合作交流

教学内容

一、口算热身(5分钟)

二、导入新课（3分钟）

1、出示右图：○○○○○○

让学生根据图意说出两道除法算式，并结合图意说说两道除法算式的含义。

2、导入：把一些物体平均分，可以用除法算式来表示。本节课我们继续学习“把一些物体平均分”。

三、小组活动（5分钟）

谈话：这里有10支铅笔，如果要把这10支铅笔分给小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？还可以每人分几支？完成下表。

四、学习新知，合作交流(13分钟)

一、教学例1

1、按顺序指名演示分铅笔的过程和结果。

2、学生填写表格，核对填表的结果。

3、启发：请大家看填出的表格，联系刚才分铅笔的过程，想一想，把一些物体平均分，可能出现哪两种情况?(有时正好分完，有时有剩余)再问：表中的4种分法，哪些是正好分完，哪些平均分后有剩余？指出：像这样平均分后有剩余的情况，也可以用除法算式来表示，例如，“10支铅笔，每人分3支，可以分给3人，还剩1支”，写成除

调整与反思

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五、巩固练习

六、课堂小结

作业设计板书设计

教学反思

法算式是：10÷3=3（人）……1（支）

讲解：这样的算式是有余数的除法算式，这里的1叫做余数，表示平均分后余下的部分。表示余数时，要在商的后面写上省略号，再写上余数。这就是我们今天要学习的“有余数的除法”（板书课题）“10÷3=3……1”读作：10除以3等于3余1。

让学生读一读算式，说一说被除数、除数、商和余数的含义，以及商和余数的单位。

提问：你能把每人分4支铅笔的结果用除法算式表示吗？列出算式后，组织反馈，并说说算式的含义，以及商和余数的单位。

二、教学例2

1、问：几根小棒可以摆一个正方形？（4根），那8根呢？如果像这样12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？先用小棒摆一摆，再根据结果填表。

2、请大家比较除法算式中的除数和余数，你有什么发现？（余数要比除数小）想：如果余数等于除数或比除数大，就要怎样？

五、巩固练习（13分钟）

1、第1、2题要注意引导学生根据平均分的两种分法说明图意。

2、第3题根据商的单位确定除数，追问学生每道算式的意义。

六、课堂小结（1分钟）

平均分物体时，当有剩余且不够再分时，就把剩下的数叫做余数，余数要比除数小。

想想做做1、2、3、4题中的除法算式写读作

有余数除法的认识

围绕教学方式、学习方式、课程资源的开发与利用、成功与不足……进行反思

易错题目完成情况及分析

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教学内容

教学目标

教学重难点

教学易错点

总第（2）课时

二年级数学课时教学设计

施教日期：2019年月日

用竖式计算有余数的除法（4-5页）调整与反思共（1）课时第（

用竖式计算有余数的除法（4-5页）

调整与反思

1、探索并掌握有余数除法的求商方法，认识除法竖式，会用竖式计算表内除法，以及除数和商都是一位数的有余数除法，能运用有余数除法解决简单的实际问题。

2、经历通过实际操作抽象出有余数除法的笔算书写格式的过程，并能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。

3、使学生在学习过程中进一步体会数学与生活的联系，增强与他人合作的意愿，培养学习数学的兴趣。

重点：掌握有余数除法的竖式计算方法。难点：试商的方法。

1、不会试商。2、余数比除数大了。3、忘写余数。

教学过程

教学环节

一、口算热身

二、导入新课

三、自学指导

四、学习新

教学内容调整与反思

一、口算热身（5分钟）

二、导入新课（3分钟）

1、分一分，说一说

（1）