第2课时：亿以内数的读法（教案）-2024-2025学年四年级上册数学人教版.docx

第2课时：亿以内数的读法（教案）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

授课内容

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教学内容分析

第2课时：亿以内数的读法（教案）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

1.本节课的主要教学内容为亿以内数的读法，涉及人教版四年级上册数学教材第十二章《大数的认识》的第二节。内容包括：多位数的读法规则，如从高位到低位一级一级地读，每级末尾的0不读出来，连续几个0只读一个零；以及通过实际例题学习如何正确读写亿以内的数。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已学习了万以内数的读写，对基本的数位有了认识，并对计数单位有一定的了解。在此基础上，本节课将扩展到亿以内的数的读法，让学生建立起更大的数的概念，并掌握多位数的读写规则，为后续学习更大数的四则运算打下基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生对大数的感知能力，提升学生的数感和符号意识；通过亿以内数的读法的学习，增强学生的数学运算能力，特别是在分级读数和零的处理上，提高学生的数学思维逻辑性；同时，通过实际例题的分析与练习，激发学生的数学应用意识，培养其解决实际问题的能力。这些目标与四年级上册数学人教版教材第十二章《大数的认识》的教学要求紧密相关，旨在帮助学生建立大数概念，发展数学核心素养。

学情分析

四年级学生已具备一定的数学基础，对数的概念和基本的数位有了较为清晰的认识。在知识层面，他们掌握了万以内数的读写，能够进行简单的数学运算。然而，对于亿以内数的读法，学生可能还缺乏系统的认识和熟练的技能。在能力上，学生的数感和符号意识正在形成中，需要通过具体的实例和练习来加强。在素质方面，学生的逻辑思维能力有待提高，对大数的感知和处理能力需要进一步培养。

在行为习惯上，学生可能存在对长数字的读法感到困惑和畏惧的情况，这可能会影响他们对本课程学习的兴趣和信心。此外，部分学生可能在学习过程中容易出现注意力分散，对细节的把握不够准确等问题。

因此，针对这些学情，教学过程中应注重通过直观的教学手段和丰富的教学活动，如使用数位表、计数器等教具，帮助学生建立起亿以内数的直观印象。同时，应设计不同难度的练习题，以适应不同层次学生的学习需求，提高他们的数学读数能力和解决问题的能力，从而增强学习兴趣和自信心。

教学资源

1.硬件资源：数位表、计数器、多媒体教学设备。

2.软件资源：教材配套教学光盘、电子白板软件、教学PPT。

3.课程平台：学校网络教学平台、班级学习交流群。

4.信息化资源：电子教材、教学视频、互动学习软件。

5.教学手段：分组讨论、情境教学、任务驱动、互动问答、个别辅导。

教学过程

第一环节：导入新课

同学们，上节课我们已经学习了万以内数的读写方法，大家还记得吗？今天，我们要进一步学习亿以内数的读法。（板书课题：亿以内数的读法）

第二环节：探究新知

1.活动一：数位表的认识

（1）分发数位表，引导学生观察并说出数位表的构成。

（2）提问：从个位开始，分别有哪些数位？它们分别表示什么？

（3）学生回答，教师总结：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位，分别表示一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿。

2.活动二：亿以内数的读法规则

（1）出示教材第12页例题，引导学生读出数。

（2）提问：在读这个数的过程中，我们应该注意什么？

（3）学生回答，教师总结：从高位到低位，一级一级地读；每级末尾的0不读出来，连续几个0只读一个零。

3.活动三：实际操作

（1）请同学们在数位表上写出一些亿以内的数，然后互相读一读。

（2）邀请几名学生上台展示并读出他们所写的数。

（3）教师点评并纠正读法错误。

第三环节：巩固练习

1.教材第12页练习题：读出下列各数。

（1）学生独立完成，教师巡回指导。

（2）邀请部分学生回答，教师点评并纠正错误。

2.教材第13页练习题：写出下列各数。

（1）学生独立完成，教师巡回指导。

（2）邀请部分学生回答，教师点评并纠正错误。

第四环节：拓展延伸

1.出示一些大数，如100000000、1000000000，让学生尝试读出来。

2.讨论：我们在读这些大数时，应该如何快速、准确地读出来？

3.学生分享方法，教师总结：可以从高位开始，先读出最高位的数字，然后逐级往下读。

第五环节：总结反思

这节课我们学习了亿以内数的读法，大家觉得掌握得怎么样？在实际操作中，我们要注意哪些问题？

学生回答，教师总结：要注意从高位到低位，一级一级地读；每级末尾的0不读出来，连续几个0只读一个零。

第六环节：布置作业

1.教材第14页练习题：读出下列各数。

2.家长签字确认，下节课检查。

同学们，这节课我们就学习到这里。希望大家能够熟练掌握亿以内数的读法，