《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》课件+2024-2025学年统编版高中语文必修上册.pptxVIP

《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》

比较阅读

————寻找诗中那个青春的“我”

学习目标：1.阅读诗歌，结合注释了解诗歌大意2.走进诗歌内部品读诗句，分析主人公“我”的形象3.运用知人论世，探究诗歌中“我”与作者的内在联系4.通过对比阅读，感悟时代青年的成长明晰我们成长的方向

时期特点代表诗人代表作内容知识补充新文化运动时期20年代30年代40年代新诗的“尝试”新诗的奠基与开创新诗的规范新诗的成熟与深化胡适等郭沫若等闻一多、徐志摩与新月派戴望舒、卞之琳与现代派胡适《尝试集》等郭沫若《女神》等徐志摩《再别康桥》艾青《大堰河我的保姆》等废除形式上的束缚，主张白话俗语入诗，以表现诗人的真情实感五四时期狂飙突进、反帝反封建的时代精神，成为时代的最强音二三十年代大革命前后知识分子的思想形态和精神风貌，时代的一面镜子三四十年代战争与和平、革命与救亡的严酷斗争和中国社会变迁与民族情绪的“吹号者”新诗特点

新诗新诗，指五四运动前后产生的、有别于古典、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。特点：① 形式自由，打破了旧体诗的格律束缚② 内容上主要是反映新生活，表现新思想。③ 意涵丰富，意象重于修辞运用④ 情感表达更为直接、强烈。

知人论世郭沫若（1892--1978），字鼎堂，号尚武，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者、历史学家。1914年留学日本，1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年起旅居日本，直到抗日战争爆发后秘密回国。

课前活动：诵读诗歌，联系诗歌的标题，分别用一个词概括两首诗中抒情主人公“我”是一个怎样的角色。示例：《立在地球边上放号》中的“我”是一个（）者《峨日朵雪峰之侧》中的“我”是一个（）者

形象概括郭沫若《立在地球边上放号》中的“我”：昌耀《峨日朵雪峰之侧》中的“我”：歌号者（立在地球边）攀登者（置于悬壁的）

一、初读诗歌，寻“我”请同学们朗诵两首诗歌，整体感知两首诗歌的内容。

任务一：初识抒情主体——“我”是谁？立在地球边上放号郭沫若无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的/律吕哟！

任务一：初识抒情主体——“我”是谁？抒情主人公“我”：歌号者平视甚至俯视地球的巨人（无限膨胀，放大的自我）

任务一：初识抒情主体——“我”是谁？峨日朵雪峰之侧昌耀这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地探出前额，惊异于薄壁那边朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。在锈蚀的岩壁；但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。薄壁：báo厚度小的石砾：lì石块和沙砾嚣：xiāo，喧哗。揳：xiē，捶打。罅隙：xiàxì，裂缝、缝隙。血滴：xuè锈蚀：xiùshí因生锈而腐蚀但有：只有。攀登者

二、品读诗歌，析“我”请找出这两首诗中的主要意象及修饰词作品主要意象修饰词意象特点《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》

作品主要意象修饰词意象特点《立在地球边上放号》白云北冰洋太平洋洪涛无数的、怒涌、壮丽的无限的、推倒、滚滚的雄奇壮丽奔放有力《峨日朵雪峰之侧》太阳、山海、石砾、深渊、岩壁指关节、血滴、千层张鞋底雄鹰、雪豹、蜘蛛彷徨许久的、引力无穷的、棕色嚣鸣、锈蚀铆钉一样小的可怜恢弘壮观、险峻紧张挣扎，不屈、坚韧雄壮有力渺小卑微

《立在地球边上放号》（1）宏阔雄奇的意象白云——无数，怒涌北冰洋——壮丽的太平洋——无垠的，把地球推倒洪涛——滚滚的力——绘画，舞蹈，音乐，诗歌，律吕

《立在地球边上放号》（1）宏阔雄奇的意象白云——无数，怒涌北冰洋——壮丽的太平洋——无垠的，把地球推倒洪涛——滚滚的力——绘画，舞蹈，音乐，诗歌，律吕（2）磅礴奔放的语言

形象的特点是什么？是怎样塑造形象的？《峨日朵雪峰之侧》表里错位：强大反差带来的思维冲撞雪峰，太阳山海，深渊雄鹰，雪豹我蜘蛛阔大壮观，气势磅礴弱小，渴望强大渺小，默享

（二）两篇课文中两个形象的异同点是什么？《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》同①都在赞颂人的伟力。②都有壮美的景象。（意象群）③都有意地使用了长短句。④都表达了征服的意愿。异人物形象幻化的巨人贴近现实的普通人景物形象选择的景物宏大广阔