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教师职业道德和政策法规

一、师德基本范畴（师德文化、师德品质，知情意行、师德活动）

师德与道德共同性（相对独立性阶级性历史继承性共含性）联系

（重要组成部分特殊表现来源和基础，共性和个性）区别（产生时

间和发展情况，范围）

师德基本特点（对教师职业的特为性体现教书育人要求的一致性内

容的全面性功能的多样性）

二、师德的职业约定【教师劳动的社会价值（物质文明发展精神文

明制度文明发展人的素质发展）；教师劳动对师德的内在规定性（应

有的知识和教育能力，应有的从教为善品质）】

师德的价值蕴涵【伦理价值（教育为善的价值取向和行为努力增进

社会文明的重要作用重要的伦理调节和评价功能）；教育价值（对教

育工作的不可或缺性、对教育对象的巨大教育功能、对教师自我专业

发展和修养的引导功能）；文化价值（对社会文化有深远影响有效育

化人文陶冶道德情操的重要资源对人的身心发展有影响是教师精

神世界的主要组成部分调节教师职业行为和素养）】

师德强化的意义（有利于提高教师素质、强化教师事业心责任感、净

化教育行业风气推动社会精神文明建设）

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三

师德的基本原则【教书育人（认识和处理好教书育人关系、全面树立

育人意识、多方面努力更好实现教书育人）；乐岗勤业（热爱教育乐

于从事教育事业、勤于功业勤于工作）；人格示范（教育者先受教

育、实践中锻炼形成道德人格、要有良好的仪态】

师德的基本规范（爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表

终身学习）

师德原则规范的个体性内化（加强理论学习注意内省慎独、勇于实践

磨练增强情感体验、虚心向他人学习自觉与他人交流）

四

教师的价值实现【价值实现中的价值对待（物质和精神的价值对待、

自我和职业的价值对待、目的性存在和工具性存在的价值对待）；实

践对待（对价值实现中的各种价值取向予以正确认识和把握、注意不

断提高自身素质、在实践中不断进取创新发挥创造潜能、注重实践努

力的自我强化）；结果对待（结果性评价和水平性评价）】

教师的幸福【应有的本质性把握（既包括享受和获得也包括创造和付

出、既有个人目的的实现也有社会目的的实现、既有某一方面的满足

也有多方面追求的实现）；基本取向（物质取向，途径和手段正当合

理合法诚实劳动获得、精神取向，避免吧精神和物质幸福割裂认识

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到精神幸福在层次上的不同在精神实现方式上要注意自我修养及与

他人交往合作；事业取向，对教育过程的幸福感对结果的幸福感对

规范的正确理解的幸福感）；应有的实践努力（爱教乐教树立追求

教育价值的伦理信念立言立德追求无限及超越并在其中体味生活的

充实在创造中体验尊严与生命的活力建立真诚的情谊）】

五、爱岗尽责的伦理性认识【蕴涵的伦理精神（蕴涵着敬业为善为善

尽责的指向和精神）；道德境界（厌教功利性热爱乐教）；苦乐观

的道德判断（苦中作乐）】

教育性需求【是保持教师队伍稳定的基础；是乐教勤业的动力来源；

在岗位上有所作为（才能在自己职业职责履行中有内在自觉、才能促

进自我不断完善、帮助处理各种社会关系化解矛盾提高效率）】

实践体验（教书育人尽职尽责学而不厌诲人不倦认真工作不敷衍塞

责勤奋钻研科学施教淡泊名利育人为乐）

六、严谨治学的精神体现（是实事求是精神的体现是科学精神的体

现是爱岗敬业精神的体现）

教育意义（是培养学生良好学风提高教师素质提高教育