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浅谈高中生物教学中的模型建构信息化思维
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黄国霞
摘要:高中生物教学中的模型构建思想,是教学由抽象化向立体化转变的连接桥梁,对帮助学生建构起系统、立体的生物知识体系有着重要的价值。本文在深入探究高中生物模型教法理论内涵的基础上,采用理论结合案例的方法,着重阐述了数学模型、概念模型在生物教学中应用的信息化策略,最后,从教师提升自我教学素养,学生强化自我探究能力两个方面出发,提出了优化生物模型教法的建议。
关键词:高中生物模型教法数学Matlab模型二维概念模型
:G633.91:C:1672-1578(2017)04-0130-01
1高中生物模型教法内涵解析
1.1模型教法的界定
模型教法的概念由来久之,早在1931年国外著名的自然系统学专家Bertalanffy便提出了利用模型和微分方程的方法,去探究自然界物质的内在联系。在生物学的发展过程中,模型分析法和教学法的案例也处处可见,例如,DNA双螺旋结构的呈现,便借助了物理模型的分析法,之后这一模型被广泛应用在现代生物教学中。由此可见,生物学的发展和演进离不开模型。而具体到模型教法的概念,可根据前人的研究总结为:运用数学、物理或概念思想,将抽象的知识体系转化为具体的直观事物,帮助学习者建构知识概念的教学策略。
1.2高中生物教材中的模型资源
《普通高中生物课程标准(实验稿)》中,对模型建立、模型教法进行了详细的解释,并在教学内容的编撰中增加了大量的模型实验教学内容,例如,物理模型教学资源内容有:制作真核细胞的三维结构模型、氨基酸结构模型、渗透模型等;数学模型教学资源内容有:影响酶活性因素的曲线图模型、基因频率计算模型等;概念模型有:血糖调节模型、生态系统结构模型、特异性免疫过程模型等。然而,在传统教学思维下,大多数高中生物教师进行模型教学时,往往采用“手动”的方法,例如,数学模型教学中,要求学生手动绘制曲线图;而在概念模型教学中,在黑板上用粉笔绘制繁琐的概念结构图。整体而言,上述方法直观性差、效率低下,在信息化教学理念不断深入的今天,借助一些高端、直观的信息化软件,构建全新的生物模型教学情境,无疑是一种全新的尝试。以下,本文将探究具体的教学过程。
2高中生物教学中的模型建构信息化思维
2.1在数学模型中引入Matlab,提升先进性
Matlab是一款由美国Mathworks公司研发的商业数学软件,能够用于精确的数学建模分析,可视化程度十分高。在高中生物课堂模型教学中,引入该款软件构建精确、可视的生物数学模型,对于教学效果的提升以及课堂教学的创新无疑有着促进意义。例如,在“減数分裂”相关章节教学时,很多老师都会指导学生建立减数分裂数学模型,模型的内容主要为减数分裂各阶段中DNA和染色体的变化情况,要求学生将变化情况手绘成曲线进行观察。该种传统的数学建模方式可谓费时费力,且容易出现误差。而采用Matlab软件构建减数分裂数学模型,整个教学过程可做如下安排:
(1)课前,教师根据减数分裂各阶段中DNA和染色体变化的情况,编订数学公式,并将公式导入Matlab软件中,生成函数运算式;(2)课中教学时,教师利用多媒体设备为全班学生展示Matlab界面,并输入DNA和染色体变化的数据,利用Matlab中的曲线自动生成功能,一个直观的能够反映减数分裂DNA和染色体变化特征的数学曲线便能立即生成;(3)教师引导学生走上讲台,自主尝试改变Matlab程序数据,调整模型曲线增长率、倾斜角等参数,体会生物动态变化的学习魅力,在此基础上教会同学运用Matlab构建生物数学模型的技能。在之后的教学中,让同学们根据所学,利用Matlab建立其他生物数学模型,举一反三。在上述教学过程中,利用Matlab软件,教师能够大大提升生物数学模型构建的效率,且能够培养学生的信息化建模技能,相较于传统的手动建模,Matlab数学模型的精确度更高,教学的先进性也更为优越。
2.2在概念模型中融入Inspiration,提升直观性
生物模型构建的优势之一,便是能够为学习者提供更为直观的学习体验,前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“为学生提供直观的教学感受,乃是激发他们学习动力的重要途径。”在高中生物模型构建教学中,很多教师会尝试采用概念模型为学生阐述一些深奥难懂的理论概念,但在具体的操作时,往往采用手绘概念框架图,或用PPT呈现概念流程图等形式,相较于传统的说教式概念教学,该种方式确实有一定的先进性和直观性,但实质仍然是将文字性的概念内容转化成图表性的概念内容,直观性仍十分有限,在引导学生有效建构知识体系,提升发散性思维等方面的效果并不佳。
而引入Inspiration,构建一种动态信息化的生物概念模型,则能够起到更为优越的效果。Inspiration是美国Inspirat
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