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高三化学教案范文

高三化学教案范文1

一、设计思想

新化学课程标准提出：“高中化学课程应有利于学生体验科学探究的过程，学习科学讨论的根本方法，加深对科学本质的熟悉，增加创新精神和实践力量”，这就要求教师必需更新原有的教育观念、教育模式和教学方法，注意高中化学教学中的“引导—探究”教学模式的实施，培育具有独立思索力量以及剧烈的创新意识等综合素养的人才。

化学平衡属于化学热力学学问范畴，是中学化学教材体系中重要的根底理论之一。化学根底理论的教学应依据课程标准和教学实际要求、学生的进展和认知水平，把握好学问的深度和广度，重视学生科学方法和思维力量的培育。

二、教材分析

化学平衡观点的建立是很重要的，也具有肯定的难度。教材留意细心设置学问台阶，通过类比、联想等方法，帮忙学生建立化学平衡的观点。

教材以固体溶质溶解为例，分析溶质溶解过程中结晶与溶解速率的变化，并指出在饱和溶液中，当蔗糖溶解的速率与结晶速率相等时，处于溶解平衡状态，以此顺势引入化学平衡状态概念，并强调在可逆反响中，当正反响速率与逆反响速率相等时，就处于化学平衡状态。这样层层引导，通过熟识的例子类比帮忙学生理解，借此在肯定程度上突破化学平衡状态建立的教学难点。

化学平衡是化学反响速率学问的延长，也是以后学习有关化学平衡的移动等学问的理论根底，是中学化学所涉及的溶解平衡、电离平衡、水解平衡等学问的根底与核心，因此《化学平衡》是一节承前启后的关键课。化学平衡概念的建立和化学平衡特征是本节教材的重点和难点。

三、学情分析

学生在接触化学平衡前对化学反响速率及可逆反响已有肯定的熟悉，但要承受和理解化学平衡这一抽象概念并非易事。因此在学习中应集中留意力，采纳自主学习，积极想象等学习方式提高自己观看、理解和分析、解决问题的力量。教师需要依据学生已有的学问和理解力量，采纳“引导—探究”教学模式，合理利用现代教育技术，实行深入浅出、生动形象的方式进展有效教学。

四、教学目标、重难点、方法和手段

1、教学目标

学问目标：

(1)使学生建立化学平衡的概念

(2)使学生理解化学平衡的特征

(3)把握化学平衡状态的推断

力量目标：

(1)通过回忆比拟已学学问，把握新的学问

(2)培育学生探究问题、分析、归纳及解决问题的力量

情感目标：

(1)培育学生严谨的学习态度和积极思维习惯

(2)结合平衡是相对的、有条件的、动态的等特点，对学生进展辨证唯物主义教育

2、教学重点、难点

化学平衡的建立及其特征

3、教学方法和手段

合理利用现代教育技术，采纳引导探究、比拟发觉、推理论证等方法，通过复习联系旧学问，架设探究桥梁，借助多种教学方法，在引导探究、启发争论中让学生发觉规律，形成概念，把握学问。采纳“引导探究教学模式”“创设情境引发冲突”“引导探究”“争论沟通”“答疑点拨强化拓展”“变式探讨体验归纳”“联系实际争论应用”

高三化学教案范文2

一、设计思想：

依据新课程要求，在教学中要注意试验探究和沟通活动，学生所需把握的学问应通过学生自己试验探究和教师引导总结得来，真正把学生作为主体确立起来。要求教师在教学过程中构建课程内容问题化，引导学生在问题情景中查找问题、解决问题。尽量把学生带入“真实”的问题中去，充分利用高中生具有剧烈的探究世界的动机，关注身边的人与事，关注社会层面的问题和自然界真实问题。

本节课的教材依据是苏教版__年级必修二专题二第三单元《化学能与电能的转化》。原电池是把化学能转化为电能的装置，学生对“电”有着较丰富的感性熟悉。充分利用学生已有的阅历，以及电学、化学反响中能量变化和氧化复原反响等学问，从日常生活中常见的电池入手，通过各种电池的展现，提出疑问：这些电池是如何产生电流的?调动学生主动探究科学规律的积极性。再通过试验探究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质以及这种转化的综合利用价值。

二、教材分析：

(一)教材内容所处的地位和作用

在整个中学化学体系中，原电池原理是中学化学重要根底理论之一，是教学大纲和考纲要求的重要学问点。因此，原电池原理教学在整个中学化学教学中占有非常重要地位。在本章教学中，原电池原理的地位和作用可以说是承前启后，由于原电池原理教学是对前三节有关金属性质和用途等教学的丰富和延长，同时，通过对原电池原理教学过程中试验现象的