高中高三地理复习教案：气压带和风带.docxVIP

高中高三地理复习教案：气压带和风带_高三地理教师工作总结

“气压带和风带”教学案例

文/唐焱

【课题】人教版高中地理一年级其次章第一节“气压带和风带”.

【问题背景】

高一地理上册内容抽象、难度较大，要求学生具有较强的空间思维；高一的学生初中地理根底差，学习地理的积极性不高。高一地理教师在从事教学的过程中普遍感觉比拟困难。如何让学生更简单承受地理学问，这是地理教育工长期思索的一个问题。这就需要我们跳出传统教学的视野，打破旧观念，不断在教学中创新，在创新中求进展。

【理论依据】

皮亚杰的建构主义学习理论认为：学习者的学问不是通过教师讲授得到的，而是学习者在肯定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮忙，充分利用各科学习资源，通过意义建构而获得学问。从现代教育心理学理论可知：认知活动是与人的情感活动严密联系的。培育学生的非智力因素（需要、兴趣、动机、意志、情感、气质、性格、思想、世界观、认知方式）对学生有很大的促进作用。人的需要是共性积极的源泉，需要促进动机的形成，学生的学习动机是在学习需要的根底上产生的。

1.肢体语言的运用化抽象为形象；

2.设问贯穿始终：以设问设景作为导入，激发学生兴趣；不同形式的设问作为教学的方式；

3.学生自己动手制作全球环流图，帮忙学生记忆并且可以举一反三；

4.拓展延长，为后面的教学内容作好铺垫；

5.多媒体的使用，形象的动画设计，化抽象为形象。

【教学目标的实现和重难点的突破】

标准：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布。

要求：学生应能娴熟阅读并绘制全球气压带，并以此为根底，解释生活中的一些现象。

全球有7个气压带和6个风带，理解它们的形成和分布规律，可通过三圈环流来说明。理解三圈环流有两个根底，一是大气热力环流，一是风的形成及风向的转变。形成风的直接缘由是水平气压梯度力，近地面的风向是气压梯度力、摩擦力和地转偏向力共同作用的结果。“标准”关注的是地球外表的气压带、风带的形成。因此我们既要运用前一节的内容作为根底，又要帮忙学生将比拟抽象的大气运动变成可以看得见可表演的形式。

【教学过程】

一、设景导入

二战期间，日本释放的众多氢气炸弹，造成美国局部森林大火，引起美国民众的恐慌，你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗？学习了这节课以后，你就会得到问题的答案。

设计思路：设问导入，激发学生学习兴趣。

（一）三圈环流

1.单圈环流

设计思路：由学生依据热力环流画出单圈环流，然后引导学生推出单圈环流存在的假设条件。

假设：（1）地球不自转

（2）地表均一

那现在我们来将假设条件一一否认，看一下会消失什么样的状况。

2.低纬环流、中纬环流与高纬环流

否认假设条件一：地球会自转，那么

（1）低纬环流

赤道地区上升的暖空气（画箭头①），在气压梯度力作用下，由赤道上空向北流向北极上空（南风），受地转偏向力影响，由南风渐渐偏转成西南风（画箭头②），到30°N四周上空时，风向偏转到与等压线平行，变成了西风。这样气流就不能连续向北流向北极，而是变成自西向东运动了。由于赤道地区上空的空气源源不断地流过来，又不能连续北进，便在30°N四周上空积累，空气密度加大产生下沉气流（画箭头③），这样使得低空气压增高，形成副热带高气压带。在低空，气压梯度力的方向是由副高指向赤道低气压带，大气在向南流淌过程中渐渐向右偏转，形成了东北信风（画箭头④）。这样在赤道与30°N之间形成一个低纬度环流圈。

（2）中纬环流（板书）

近地面，副热带高气压带一局部气流向赤道低压带流去。另一局部气流向北流，在地转偏向力影响下，由南风渐渐向右偏形成西南风，也叫盛行西风（画箭头⑤）。与此同时，从极地高气压带向南流的气流，渐渐向右偏形成东北风，又叫极地东风（画箭头⑥）。盛行西风与极地东风这两支冷暖不同的气流，在60°N四周相遇，形成上升气流，在低空形成副极地低压带。上升气流到高空，一局部流向副热带高气压带上空（画箭头⑦）为补充副热带高气压带下沉气流的来源（画箭头⑧），这样在30°N与60°N之间形成一个中纬环流圈。

（3）高纬环流（板书）

北纬60°四周的上升气流，另一局部流向极地上空（画箭头⑨），补充极地高气压带下沉气流（箭头⑩）。这样在60°N与极地之间形成一个高纬环流圈。

[师]在南半球，同样存在着低纬、中纬、高纬三个环流圈。那么我请一位同学画出南半球的三圈环流图。相应的标出气压带和风带。

（学生画图时提示南半球地转偏向力与北半球是不是一样的。）

[师]我们一起看一下这幅图对不对，（点评后连续进展）。那么大家看完整的环流图，大家留意到没有，在近地面，全球共形成几个气压