农村寄宿制学生心理健康教育的策略.docx

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农村寄宿制学生心理健康教育的策略

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刘晓玲

【关键词】小学生;心理健康问题;教育策略

G625【文献标志码】A1004—0463（2020）16—0032—02

近年来，随着经济社会的发展，为解决农村中小学生源减少、教育资源闲置、教育优质均衡发展等现实问题，农村寄宿制中心小学应运而生。在农村寄宿制小学，由于小学生年龄小，远离父母寄宿在学校学习生活，部分学生在日常行为和心理上不同程度地出现问题，如厌学心理、孤独封闭心理、不愿与同伴交流合作、害怕失败和挫折、心理承受能力差等，直接或间接影响到寄宿小学生的情绪、情感和认知，困扰着他们的学习生活[1]。为此，加强农村寄宿制小学生心理健康教育，消除学生的心理困扰就显得尤为重要。笔者结合自身工作实际谈谈寄宿制小学学生常见心理健康问题的有效教育策略。

一、全员参与关爱学生

农村寄宿制小学学生因远离父母，长期得不到父母的关爱，产生了如孤独封闭、不愿与同伴交流合作等心理问题。面对这些新问题，笔者所在學校将寄宿制小学生存在的心理健康问题作为学校课题进行研究。

一是对全体教师进行心理健康教育知识培训。学校采取“请进来、走出去”的方式对教师进行心理健康教育业务能力培训，致力于校本教研、教育科研的一体化。通过专家引领、领导引领、骨干引领，给广大教师创设了新时期学生心理健康教育工作的平台，使年轻教师迅速成长，大批优秀教师脱颖而出，为开展心理健康教育奠定了坚实的基础。为使广大教师在做好教学工作任务的同时，有能力、有时间对学生开展心理健康教育辅导工作，学校给教师创设宽松的发展环境，促进教师专业发展。

二是申报心理健康教育课题。2019年，学校申报立项“农村寄宿制小学生心理健康教育的实践研究”省级课题，专门对心理健康教育相关问题进行研究。结合寄宿小学生所存在的心理健康问题，扎实开展心理健康教育辅导，努力探求具有校本特色的心理健康教育模式。

三是突出班主任在心理健康教育方面的主要作用。班主任是一个班级的管理者，他们在学生心理健康教育方面起着至关重要的作用。学生健康的人格、优良的心理品质无不得益于班主任的教导，所以班主任的一言一行尤为重要。为此，学校专门聘请爱好和擅长心理健康教育的教师担任班主任，并通过有心理健康教育专长的班主任教师带动引领其他教师不断提升心理健康教育知识和心理咨询技术，使每一位教师都具备足够的心理健康教育能力与水平，对学生出现的各种心理问题，能及时加以疏导排解，引导整个班级朝着积极的方向前进。在课题研究过程中，广大教师结合工作实际边实践、边研究、边思考、边反思，通过积极的心理辅导干预，让学生普遍得到良好、积极的心理健康教育，使广大学生在学习适应、耐挫折能力以及与人交流合作等方面都得到了长足发展。

二、畅通家校沟通，形成育人合力

受社会经济结构的发展变化，现在农村大批学生家长常年外出打工，把教育孩子的责任全部抛给了学校。而他们对子女的要求又很高，望子成龙，盼女成凤，尤其对孩子的学习要求过高，只要孩子学习好就有求必应。如果孩子不能达到自己理想的要求，家长往往不考虑孩子的个体差异和自己平时的付出等因素，既不鼓励孩子，又不帮助孩子分析原因，而是一味地批评甚至打骂。家长这种不切实际的过高期望和简单粗暴的教育方法，造成了孩子的厌学、信心不足等问题。由此可见，学生的心理健康教育不仅仅是学校的事，学生的心理健康和家庭有着重要的关系。因此，教师要积极与学生家长保持联络，与学生家长积极沟通说明学生心理健康教育的要求，引导家长重视孩子心理健康教育。针对存在的问题，我们积极开展“家长开放日”活动，畅通家校沟通渠道，邀请更多的学生家长走进校园参与听课评教、参与亲子活动、与子女共进午餐等系列活动，让家校沟通成为学校教育的有力推手。我们尽可能、分批次让更多的家长有机会走进学校、走进班级和孩子们互动，不断转变家长观念，使家长明确自己对孩子的健康成长具有不可替代的作用，树立家长的责任意识。

针对农村学生家长的状况，学校成立家长学校，请专业的教师向家长传授心理健康教育的有关知识，帮助家长形成积极的人生观和价值观，进而培养起良好的育儿观;成立家长会员会，使家长与家长之间经常交流，家长与老师之间增强沟通，从而使学校、家庭之间形成教育合力，为学生创造良好的心理成长环境。通过开展“家长开放日”活动，广大家长在各种活动中了解了自己孩子在学校的各种表现以及学习生活情况，进而以更积极、更主动、更科学的方式方法抓好家庭教育，从而形成了强大的家校育人合力。

三、构建人文校园，营造育人氛围

“人格需要人格的濡化，精神需要精神的感染。”在新课改背景下，如何培养师生良好的人文素养，构建人文校园，引导师生消除工作学习压力呢？我们以构建人文校园为突破口，着力营造良好的育人氛围。

一是积极开发和实施“早诵经典晚阅读”的校本课程，用心做