【作文教学】初中语文九年级下册第三单元写作《布局谋篇》活动型教学设计.docx

【作文教学】《布局谋篇》教学设计

活动一：创设情境，明确谋篇布局之必要

中期考试考砸的你无法面对望子成龙心切的父母，不愿面对他们的失望甚至是愤怒，那么请你写一封信给他们，你会怎样写？

同学们发言后，老师出示一封信：

“亲爱的爸爸妈妈，今天我和兰迪私奔了。

兰迪是个很有个性的人，身上刺了各种花纹，只有42岁，并不老，对不对？

我将和他住到森林里去，当然，不只是我和他两个人，兰迪还有另外几个女人，可是我并不介意。

我们将会种植大麻，除了自己抽，还可以卖给朋友。

我还希望我们在那个地方生很多孩子。

在这个过程里，也希望医学技术可以有很大的进步，这样兰迪的艾滋病可以治好。”

“未完，请看背面。”

“爸爸，那一页所说的都不是真的。

真相是我在隔壁同学家里，期中考试的试卷放在抽屉里，你打开后签上字。

我之所以写这封信，就是告诉你，世界上有比试卷没答好更糟糕的事情。

你现在给我打电话，告诉我，我可以安全回家了。”

请大家把自己的想法与例文比较一下，谈谈你的发现。

活动二：分组讨论，探究谋篇布局之方法

把学生分成四组，下发印好的文本资料：

第一组：《背影》、《阿长与山海经》

第二组：《我的叔叔于勒》、《变色龙》

第三组：《邓稼先》、《木兰诗》

第四组：《麦琪的礼物》、《项链》

文本细读后，小组内讨论这些文章在布局谋篇上的巧妙之处，推选代表发言：

第一组：1.以《背影》为例，开头说“最使我难忘的是他的背影”，结尾又以“背影”收束全文，去买橘时浓墨重彩描绘“背影”，父亲离开时“我”怅然若失目送“背影”。“背影”就像一根红线，贯穿文章的始终，时隐时现，牵动着读者的心。

2.以《阿长与山海经》为例，文中给人印象最深的莫过于作者先前对阿长的种种嫌弃：喜欢切切察察，睡觉摆一个“大”字，还用各种规矩约束我……到最后却是温情满怀地祈求仁厚黑暗的地母赐她以安宁，在这种巨大的反差之间表现了作者对长妈妈的深情厚谊。

第二组：1.以《我的叔叔于勒》为例，本文存在着一对不可调和的矛盾，那就是菲利普夫妇对于勒的过高期望与这期望的可望而不可即。这个矛盾持续存在于整个故事中：于勒的第一封信燃起了大家希望的火苗，但让全家人徒劳无果地等待了两年。第二封信似乎能使全家马上美梦成真，大家眼巴巴地等着似乎触手可及的幸福，然而于勒却依旧未走近，矛盾的双方始终若即若离，直至最后在船上兵刃相见，矛盾激化，情节达到高潮。

2.以《变色龙》为例，在读这篇小说的时候，读者心中始终有一个疑问“这只狗到底是谁家的？”为了解开这个悬念，文中先后给出了“好像是将军家的狗”、“不是将军家的狗”、“是将军哥哥的狗”等狗主人的多次变化。这些变化一方面使得故事情节一波三折，另一方面也入木三分地刻画了奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下的奴才性格。

第三组：1.以《邓稼先》为例，本文在布局谋篇上最大的特点是层次清楚、一目了然，这得益于文章的六个小标题：“从任人宰割到站起来了”“两弹元勋”“邓稼先和奥本海默”“民族感情？友情？”“我不能走”“永恒的骄傲”有的用对比，优劣自现；有的引用将军的赞扬，画龙点睛；有的用设问，引人深思；有的引用主人公朴实的语言，彰显他高贵的灵魂。这六个小标题如同一串闪光的珍珠宝石，串缀起邓稼先光辉而又伟大的一生，十分醒目，而又重点突出。

2.以《木兰诗》为例。这首北朝民歌在情节安排上紧扣主题，详略得当。一般情况下，按照人们对巾帼英雄花木兰的印象，应该是浓墨重彩地描写其在战场上的叱咤风云与英勇无敌，可是诗中对木兰十二年的戎马生涯只用了六句话“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”。却对她从军前的情形及征战归来后的欢聚场面及打扮细节用了大量笔墨，这样的详略安排，避免了平铺直叙，凸显了木兰的女儿情怀和对美好生活的热爱，感觉木兰像领家姐姐一样可爱。

第四组：1.以《麦琪的礼物》为例，欧亨利最为人称道的就是其小说的意外结局。在《麦琪的礼物》中，他用一种幽默而又略带伤感的语言讲述了一对夫妻为了给对方一个珍贵的礼物而卖掉了自己的心爱之物，虽然结局颇有遗憾，但这种遗憾却是动人的，因为它承载的是夫妻二人双向奔赴的真挚爱情。除此之外，欧亨利还有许多短篇小说，如《最后一片叶子》、《警察与赞美诗》、《爱的牺牲》等。每一个故事都短小精悍，但是结果总是出乎意料，带给读者非同一般的阅读享受。

2.以《项链》为例，这篇文章仅仅是在批判马蒂尔德的虚荣心吗？“她也是一个漂亮的女人”“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你。”这些句子背后的深意是什么？这挂项链是假的，可是透过这假，大家能否发现一些真？比如马蒂