习作：学写倡议书 教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版.docx

习作：学写倡议书教学设计-2024-2025学年六年级上册语文统编版

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课程基本信息

1.课程名称：习作：学写倡议书

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年上册

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程以统编版六年级语文教材为基础，结合单元主题“关注社会，关爱他人”，让学生学习倡议书的写作方法。通过分析教材中的例文，引导学生了解倡议书的格式与结构，掌握写作技巧。课程分为两个部分：第一课时，讲解倡议书的组成部分和写作要点；第二课时，进行课堂实践，让学生撰写一篇关于环保的倡议书，以提高他们的写作能力和社会责任感。

核心素养目标分析

本课程旨在培养学生以下核心素养：

1.语言表达与交流：通过学习倡议书的写作技巧，提高学生的书面表达能力，使其能够清晰、有逻辑地表达自己的观点和倡议。

2.思维发展与创造力：鼓励学生在撰写倡议书过程中，运用批判性和创造性思维，针对社会问题提出具有创新性和可操作性的建议。

3.社会责任与公民意识：通过参与倡议书的撰写，激发学生的社会责任感，培养其成为具有公民意识的现代小公民。

4.合作与探究：在小组讨论和互评环节，培养学生团队协作能力，学会倾听他人意见，共同探究问题解决方案。这些核心素养目标与课本内容紧密关联，有助于学生全面发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：六年级学生在前期课程中，已经学习了基本的写作技巧、文章结构和修辞手法。在此基础上，学生对倡议书的格式和组成部分有一定了解，能够运用所学知识进行写作练习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生正处于青春期，对社会现象和问题较为关注，对参与社会实践具有较高热情。他们在团队协作、表达观点方面表现出较强能力。此外，学生在学习过程中喜欢探索、发现，更倾向于通过实际操作和互动交流来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在撰写倡议书过程中，学生可能面临以下困难：如何将观点表达得更加明确、具体；如何合理运用修辞手法提高文章感染力；如何把握文章结构，使倡议书更具说服力。此外，部分学生在面对社会问题时，可能缺乏独立思考和深入分析的能力，需要教师在教学中给予引导和帮助。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：讲解倡议书的格式、结构及写作技巧，为学生提供明确的学习指导。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和想法，激发学生的思考和创造力。

(3)实践法：让学生动手撰写倡议书，通过实际操作巩固所学知识，提高写作能力。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT展示倡议书范例，帮助学生直观地理解文章结构和写作要点。

(2)教学软件：运用写作辅助工具，如思维导图软件，帮助学生梳理思路，组织文章结构。

(3)网络资源：引导学生查阅相关社会问题资料，拓宽视野，提高倡议书的针对性和实效性。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示校园环境问题图片，如乱扔垃圾、浪费水电等。

-提问：“同学们，你们发现我们校园存在哪些问题？你们有什么好的建议来解决这些问题？”

-学生分享观察和想法，教师总结并引出本节课的主题——学写倡议书。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解倡议书的定义、作用和格式，强调倡议书的核心是提出问题和解决方案。

-分析教材中的倡议书范例，讲解文章结构、语言表达和修辞手法。

-指出倡议书写作的重点和难点，如如何明确问题、提出具体可行的解决方案等。

3.巩固练习（15分钟）

-学生根据教师提供的素材，小组讨论，选择一个感兴趣的社会问题，准备撰写倡议书。

-教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。

-学生完成倡议书初稿，教师挑选几篇进行展示和点评。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师针对倡议书初稿提出问题，如：“这篇文章提出了哪些问题？解决方案是否具体可行？”

-学生互相提问、评价，分享写作心得。

-教师引导学生关注文章的逻辑性、语言表达和修辞手法，提高写作质量。

5.创新教学与核心素养能力拓展（5分钟）

-组织学生进行“我是倡议者”的角色扮演活动，让学生站在讲台上宣读自己的倡议书，锻炼表达能力和自信心。

-邀请其他同学提出建议和改进意见，培养学生批判性思维和合作能力。

6.课堂总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调倡议书写作的重要性。

-布置作业：学生回家后修改倡议书初稿，下周课堂上进行分享和展示。

知识点梳理

1.倡议书的定义与作用

-倡议书是一种向公众提出建议、倡导某种行动的书面形式。

-倡议书的作用是引起人们对某一问题的关注，促使公众采取行动，共同改善现状。

2.倡议书的格式与结构

-标题：简洁明了，体现倡议内容。