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《再塑生命的人》教学设计

一、教学目标

1.学会默读，提高阅读速度，整体把握文章内容。

2.理解莎莉文老师的教育方法和海伦·凯勒的学习经历，感悟莎莉文老师的形象，体会她对海伦·凯勒的重要影响。

3.学习海伦·凯勒自强不息、热爱生活的精神品质，理解“再塑生命”的含义。

4.分析文章的写作手法，包括表达方式、结构特点等，提高文学鉴赏能力。

二、教学重点、难点

教学重点：

1.默读课文，理解文章内容，梳理文章脉络。

2.感悟莎莉文老师的形象，体会她的教育艺术和爱心。教学难点：

3.理解“再塑生命”的深层含义，感受海伦·凯勒对莎莉文老师的敬爱和感激之情。

4.分析文章的写作手法，如多种表达方式的综合运用、条理清楚的叙述和自然的过渡等。

三、教学过程

第一课时

(一)导入新课

同学们，我们生活在一个五彩斑斓的世界里，能够看到美丽的风景，听到悦耳的声音。但是，有一些人却无法享受这些美好，他们生活在黑暗和寂静中。今天，我们将走进海伦·凯勒的世界，了解她是如何在莎莉文老师的帮助下重新塑造生命的。

(二)作者及背景介绍

1.作者介绍

海伦·凯勒(1880—1968),美国盲聋女作家、教育家、慈善家。她出生后19个月被重病夺去了视力和听力，最后嘴巴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

2.写作背景

本文选自《假如给我三天光明》。海伦·凯勒能够走出黑暗，并且取得巨大的成就，除了靠她自己的顽强毅力之外，与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情，写下了此文。

(三)字词积累

1.出示以下词语，让学生认读：

攫取(jué)衡量(liáng)绽开(zhàn)吞噬(shì)稚气(zhì)

沁凉(qìn)阐释(chǎn)称作(chēng)模糊(móhu)诞生(dàn)

2.强调多音字的读音和用法：

量：(liáng)衡量；(liàng)量体裁衣

逮：(dǎi)逮到；(dài)逮捕

3.理解词语的含义：

衡量：比较，评定；考虑，斟酌。稚气：孩子气。

沁凉：透出凉意。

茫然无措：指心中没有主意，不知道该怎么办才好。人来人往：形容往来的人很多。

无休无止：没有止境，没完没了。休，止。旧事重提：已经过去的事情又重新提起。

(四)默读课文，整体感知

1.阅读方法指导：

(1)默读时要做到不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。

(2)关注标题、开头、结尾及关键语句(如议论、抒情、描写等语句)。2.思考问题：

(1)文章主要写了什么内容?

明确：文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程。

(2)谁再塑了谁的生命?

明确：莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。

(3)莎莉文老师到来之前，海伦的生命原貌是怎样的?

明确：海伦内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。她“经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不

堪了”。

(五)梳理文章脉络

1.莎莉文老师到来后，具体做了哪些事情?明确：

①送“我”玩具娃娃；

②教“我”单词；

③教“我”认识、理解水。

2.文章可以分为哪几个部分?请概括各部分的内容。明确：

第一部分(1—4):写“我”与莎莉文老师的初次见面。

第二部分(5—9):写莎莉文老师对“我”的教育及产生的巨大影响。

(六)深入探究

1.莎莉文老师是怎样教“我”认识事物的?明确：

①从游戏入手，在“我”手上拼写“doll”,使“我”对手指游戏产生兴趣，从而对拼写产生浓厚的兴趣；

②当莎莉文老师与“我”为“水杯”和“水”这两个词发生争执时，莎莉文老师暂时搁置这个问题，不过一逮到机会，就又开始旧事重提；

③在水井房，一边让水在“我”的一只手上流过，一边在“我”另一只手上拼写“water”这个词，唤醒了“我”模糊的意识。

2.从这些细节可以看出莎莉文老师是一个怎样的老师?

明确：莎莉文老师是一个充满爱心、有耐心、讲究教育方法、因势利导、循循善诱的出色的教育家。

3.找出表现海伦心路历程的句子，并体会她的心理。明确：

①“好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。”表现了海伦的愤怒与痛苦。

②“你是否有过在海上被浓雾包围的经历?那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏

剧烈地跳着，等待着什么。”形象地展示了坠入黑暗而沉寂的世界的海伦的敏感、不安、恐惧。③“稚气的快乐和自豪使我满