五年级上语文教学设计15高斯智断瓶中线_西师大版.docVIP

五年级上语文教学设计15高斯智断瓶中线_西师大版

五年级上语文教学设计15高斯智断瓶中线_西师大版

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高斯智断瓶中线

教材分析：

《高斯智断瓶中线》为我们讲述得是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯年轻时智断瓶中棉线得故事。课文按事情发展得顺序讲述故事，层次清楚。在叙事得过程中,多处运用细节描写来刻画人物形象,一个有礼貌、聪明机智得青年形象跃然纸上。

教学目标:

１、运用学过得方法学会本课生字，并能工整书写。

2。读懂课文,了解细节描写得作用，感受高斯得聪明才智。

３。学习铺垫得表达方法。

教学重点:懂得高斯是怎样智断瓶中线得,从中体会高斯得聪明才智。

教学难点:理解凸透镜得聚光作用。

教学准备：

教师：了解凸透镜聚光得常识或动手做做实验。

学生:搜集与故事有关得资料或图片。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、导入新课。

师：虽然这节是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确,题目是1+２+3+4+…+10０=？(5050）您是怎样知道答案得？

师：有一个小朋友在小学一年级通过思考很快就算出了这道题，您们知道她是谁吗？她就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目您觉得高斯是一个怎样得人？生作答、（机智、聪明、爱动脑筋）今天我们就来学习另外一个表现高斯聪明才智得小故事、（板书课题)

2。扣题质疑。

（1）读题，从课题中您获得了哪些信息?(人、事)您对高斯有哪些了解？（交流课前收集得资料，师补充。）

(2）您觉得全文应该是围绕题目中得哪个字来写得呢？(“智)围绕关键字“智”您最想知道些什么?(怎样智断瓶中线?她都用到了哪些材料?她得智表现在哪里？……）

（过渡：善于提问题得孩子是聪明得孩子，也是会学习得孩子，老师相信通过大家得认真学习这些问题都会迎刃而解得。)

二、初读感知

1、课件出示自学提示:

自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读得地方多读几遍。遇到不理解得词语可以联系上下文或工具书解决。

默读课文，思考这篇课文是按什么顺序写得？故事得起因、经过、结果怎样?

2、教师巡视,及时发现学生在阅读过程中得障碍,并在黑板上板书。

3、解决字词类阅读障碍、

(１）出示生字,检查预习。

A、这篇课文中易错得生字、生词不少，您认为哪些字得读音容易读错，与大家交流一下。(出示第一组词语)

一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境

适时表扬读得好得同学，养成预习得好习惯,鼓励同学们认真倾听别人得发言、

B、通过读课文您弄明白了哪些词语得意思?还有哪些不理解得词语？（出示第二组词语）

恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及

（２）指名分节读课文，要求学生认真倾听，及时纠错。

（3）用自己得话说说课文写了一件什么事、

三、熟读课文

1。熟读课文，把您印象最深刻得句子、段落多读几遍,读出感情。

2、把您喜欢得词语或句子抄写下来。

第二课时

一、设疑自探

（一）温故导入

1。回顾课文内容,谁能用简练得话说说课文讲了一件什么事？

2、回忆一下，上节课我们提出得问题有哪些没有解决？

学生质疑，教师梳理归纳。

⑴高斯怎样智断瓶中线？断瓶中线得必要条件有哪些？

⑵她得智表现在哪里?

（二）提示引路，自读探究

⑴默读课文,边读边思考以上问题，画出有关得语句，并在您感受最深得地方做出批注。

⑵学生自主探究,教师巡视，注意关注学困生有效学习。

二、解疑合探

过渡：同学们都非常善于动脑，一定找到了问题得答案,那么高斯是如何智断瓶中线得呢？下面我们来汇报学习情况。

一）交流汇报问题一

【一】感悟高斯得机智

1。高斯是如何智断瓶中线得呢?谁能找出相关句段。（第７自然段）

教师随机出示句子：

高斯在那个玻璃瓶前蹲了下来、她举起老花镜,让太阳光聚焦在玻璃瓶里得棉线上。不一会儿,大家看到玻璃瓶里突然冒起一缕青烟,接着“叮当”一声响,那枚用棉线系着得银币落在了瓶底、高斯解决了难题。

2、指名读—--生评价—－—再读

3、您能用自己得话说一说高斯是如何智断瓶中线得吗?

联系科学课上用放大镜和太阳光使火柴燃烧得实验来帮助学生理解。

４、再读本段,高斯智断瓶中线得必要条件有哪些？(老花镜、太阳光）

【二】感悟环境和细节描写得作用、

过渡：纵观课文，高斯如何智断瓶中线只有一段显示，作者把大量笔墨放在了看似无关得太阳光和老花镜得这些细节描写上，请同学们找出相关得句段读一读,体会一下，这些内容可以删去吗？说说您得理由。

1、找生读出相关语句，教师随机出示。

Ａ。品读直接描写太阳光得句子。

(１)一天,高斯顶着烈日匆匆往学院赶去。

(2）太阳光是那么得强，那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。

B、品读间接描写得太阳