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小学道德与法治课程教学中教师存在的问题及对策

小学道德与法治课程教学中教师存在的问题及对策

道德与法治课程是小学阶段一门重要的课程，也是让学生学会生活智

慧的一门课程。学生在教师的引导下，能更真实地体验生活并主动参

与生活。新课程标准实施两年过去了，该课程的授课教师是否能尽快

转变理念，改变传统授课模式及评价机制，实现课程设置的初衷，完

成教学目标呢？xx市xx区教研室通过“问卷星”对全区437名任教

该课程的教师进行了问卷调查，对存在的问题进行分析研究并提出相

关建议和对策。

一、xx区小学道德与法治任课教师现状调查

本次调查旨在通过了解任课教师队伍实际情况、教师的专业知识素养、

学业水平评价体系、授课形式、教师需求等内容，以真实数据为依据，

从教师层面分析道德与法治课程在教学实践中存在的问题，并提出对

策。

xx区小学共437名道德与法治教师参与本次调查。其中兼职教师386

人，占调查人数的x%，班主任兼任x人，占调查人数x%，专职教师

仅有x人，占总调查人数x%。x名教师本课程教龄在0―3年，占调

查人数v%，授课教师深入了解学习新课程标准的有v人，占调查人

数的v%，参与过省级教材培训的有x人，占比x%，x人从未参加过

教材培训，占总调查人数v%。

学生学业水平常用检测方式：x名教师选择笔试，占调查总人数x%；

评价学生学业水平主体xx%为授课教师，社区等社会机构能够参与评

价为20.82%，在xx市区两级学业水平抽测的大背景下，教学质量的

评价还是以学生成绩为主。

任教教师常用授课方式：教师主讲授课x人，占比x%，合作探究式

授课的有x人，占比x%，能够采用活动加体验方式授课的有63人，

占比14.42%。授课中，教师将课堂延伸至课外，让学生体验校园、

走进家庭、参与社会志愿者服务等占比v%。

从xx区小学对“任课教师需要得到哪些指导和帮助”的问题调查中

了解到，90.17%的教师渴望有专业团队对学科教学进行指导，希望上

级教育部门多提供一些优秀经典的教学案例、课堂实录供参考，对一

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线教师进行更加专业的培训。同时，通过学校搭建与居住社区、社会

志愿者机构等多部门的合作，让学生真正参与到生活实践中来。

二、存在的主要问题

1.教师专业知识素养水平不高

道德与法治课程的专职教师极少，多数由语文或其他学科教师兼任，

且近六成教师还担任着班主任工作，教学任务重、事务繁杂，导致钻

研课程教学精力不足，课时也常常被语文课、班队活动课挤占，课程

被弱化、边缘化。大部分教师从未参加过该课程专业素养培训，对部

编版教材编写的新理念、目标了解不深、解读不透，没有认真研读新

课程标准，甚至部分教师对课程的设置初衷都不清楚，更无法根据课

程内容和重点的改变做出相应的调整。没有一支专业的指导队伍，没

有优质的示范课展示引领，导致授课教师的专业知识素养水平不高，

只能在实践中盲摸前行。

2.教学质量及学生学业水平评价单一

一直以来，小学学生学业水平的评价方式仍以考试为主，同样，评价

教师的教学质量也侧重学生的考试成绩。对于道德与法治课程而言，

这样的评价手段过于单一，也存在诸多弊端。过于侧重考试成绩，忽

略对学生学习过程和情感态