小学生科技实践论文集锦9篇.pdfVIP

小学生科技实践论文集锦9篇--第1页

小学生科技实践论文集锦9篇

论文摘要：文章通过对小学教师职业技能培养课程体系的分析，提出

要以小学教育教学工作过程为依据，以小学教学工作、教研工作、班主任

工作、德育工作和社会实践活动为内容，构建小学教师职业技能培养课程

体系，阐述了课程体系构建的指导思想、模块构成与体系特点，并提出了

实施措施。

高职高专院校专科教师培养作为培养小学教师的主阵地，其课程设置

直接关系到未来小学教师知识技能的建构，关系到基础教育质量的提高。

专科教师培养同本科教师培养在培养目标、质量规格、课程设置上有很大

不同。近年来，不少学者对于本专科教师培养课程及其差异性，从理论、

实践以及比较的角度提出了许多精辟的见解，这无疑对教师职业技能培养

课程体系的重新构建起到了积极的推动作用。本文试图从职业行为研究的

角度，通过对小学教师教育教学工作内容与过程的分析，探讨专科院校培

养小学教师职业技能的课程设置，其意为培养社会所需求的高水平的小学

教师，提供课程的参考建议。

一、目前小学教师职业技能培养课程体系存在的弊端

1.课程体系不能体现小学教育教学工作对教师素养的诉求。小学教育

教学工作的内容涉及教学、教研、德育与班主任工作等多方面，且工作的

对象是儿童，同其他以物为劳动对象的职业活动有着质的区别。这就规定

了从事小学教育专门人才的培养，应关注小学教育教学工作对小学教师的

职业特质要求:人格的情感性和人文性，知识结构的综合性，教育教学的

技能性和艺术化，思维模式的半童性与教育现场的研究反思能力。目前的

课程设置，学科知识结构体系明显没有很好地体现教师工作过程的要求，

不能实现专科教师教育培养小学教师岗位关键能力与技能的任务要求。

小学生科技实践论文集锦9篇--第1页

小学生科技实践论文集锦9篇--第2页

2.课程体系不能体现小学教师培养的目标和质量规格。目前，课程体

系的封闭性导致培养的教师“口径过窄，知识结构单一，综合与创新能力

欠缺”。通过对广东江门市区小学进行的访谈调查可以得知，绝大多数校

长强调“复合”与“应用”，希望师范生的基础知识应做到“宽厚”，教

育教学实践技能应“过硬”，个人特长要“明显”，师范生应是“素质全

面，一专多能”。如新会圭峰小学校长谈到，学校的建设经验证明，只有

教师综合素质高，特长明显，才有利于开展各种活动，对学生进行特长教

育。基础教育管理者之所以有这样的体验、希望和要求，究其原因，主要

是因为小学教师承担着启蒙教育的重任，和其他教师相比更需要具备综合

素质。

二、小学教师职业技能培养课程体系构建的依据

1.专科教师培养的目标定位与质量规格。随着教育的发展，传统的由

中师培养小学教师的机制不复存在。教育部在2002年9月10日颁布的

《关于加强专科以上学历小学教师培养工作的几点意见》中规定，专科以

上学历小学教师的培养要纳人高等教育体系。小学教师培养的任务已由专

科院校承担。而随着城市中小学生源的逐步减少以及对教师学历的高要求，

专科学历师范生就业的机会也逐步减少。专科师范生的就业更多的是面向

农村，并且是农村小学。因此，专科院校教师培养的目标，应定位于培养

农村教育需要和愿为农村教育事业服务的高素质的小学教师。

这种高素质小学教师的质量规格必须是“专兼结合、综合发展、特长

明显、技能过硬”。“专兼结合”指能上好小学一门主干课程，并至少能

兼一门课;“综合发展”指知识结构完整，自然科学和人文社会科学文化

素质、思想道德素质和身心健康素质等整体素质水平较高;“特长明显”

是指个人的文学、体育、艺术、动手制作等方面有一技之长;“技能过硬”

小学生科技实践论文集锦9篇--第2页

小学生科技实践论文集锦9篇--第3页

体现在“会”上，如会课堂教学与管理，会当班主任，会指导学生社会实

践活动，会开展教学研究等，表现出较高的技能水平。

2.小学教育教学工作过程。小学教师教育能力