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西师大版四班级下册《爱因斯坦和小女孩》语文教案
一、教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文
2、感悟爱因斯坦平常而伟大的品行和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
二、教学重点
通过让学生自主阅读,使学生在整体把握课文的基础上,加深对课文内涵的理理解。
三、教学难点
通过朗读,通过对语言文字的理解,来体会爱因斯坦对科学事业的执著努力探求。
四、课时布置:2课时
第一课时
(一)导入新课,揭示课题
1、同学们,你们想成为成功人士吗?那么,请记住这条秘诀吧!(出示名言:成功=艰苦的劳动正确的途径和方法不说空话)
(学生齐读名言)
2、知道这句名言出自哪位名人之口吗?
生:这是大科学家爱因斯坦的名言。
(板书:爱因斯坦)
3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗?
4、同学们知道的可真多呀!今日,我们就来学一篇有关他的文章。
(板书完整课题:爱因斯坦与小女孩)
(齐读课题)
5、看了课题,你有什么疑问吗?
(师在课题处适时打上大小不同的?)
过渡:就让我们带着这些问题来读读课文,找找答案吧!
“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关紧要的,由于“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理,由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦,让学生介绍一下爱因斯坦,对其有个约莫的了解,初步奠定情感基础。第二步让学生在“无疑处生疑”,在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中,意在激发学生自动去探求知识的欲望,吸引着学生非读下去不行。
(二)检查朗读情况,反馈自读效果
1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,看看他们之间到底发生了什么事?
(学生自由朗读课文,师巡察。)
2、谁乐意读给大家听?乐意读哪部分就读哪部分,我们其他同学可以来当小评委。
(指名分节朗读课文,相机正音再读)
3、请我们的小评委们作一番评议吧!当然,可以是值得发扬之处,也可以指出欠缺地方。
4、读了课文,你知道了什么?大家可自由发表观点。
(学生针对课题疑问沟通初读感受,擦去相应的?)
5、请大家速读课文,找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。
6、(生速读课文找出有关段落,沟通三次交往的起止)
[“初读”阶段留足读书时间,让学生充分地读书,扎坚固结实实抓好“初读”,完完全全让学生“自读”,使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动(师生互动、生生互动)状态,学生成了真正意义上的主体。]
第二课时
(一)联系上下文,整体把握课文
1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最终一部分的第一句话,信任聪慧的你肯定会有新的发现的。
(出示四句话:①1940年的一个下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。③第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④自此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。)
2、学生沟通发现(要点:a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人;第二段写女孩又“遇”上了那位老人;第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。b、这四句话有时间先后的次序:一个下午、第二天、第三天下午、自此……)
3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗?
生:第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的;第二次是小女孩自动向他问好的;第三次是爱因斯坦特地邀请小女孩去作客的;第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。
板书如下(用箭头表示关系):
撞
(爱因斯坦遇小女孩)
等
3、联系前三句,最终一段这句话你是怎样理解的呢?
(小女孩与爱因斯坦之间由不熟识,到越来越熟识)。
a、他们最终熟识到了什么程度,你是从哪看出来的?
b、你瞧到了吗?都看到他俩在做些什么呀?
[老师用捉住段首主题句联系上下文对照阅读的方法,引导学生从整体上琢磨、发现的写作思路和表达方法,潜移默化地帮忙学生从整体结构上把握课文,并用“你瞧到了吗?都看到他俩在做些什么吗?”启发学生想象,间接地检查学生对课文的把握程度。]
(二)通过朗读来体会人物的思想感情,通过朗读表达人物的思想感情。
1、请大家再读课文,自由选择给你留下深刻印象的一次交往,用本身喜爱的方式读一读,看看能读出哪些新体会?(学生自找、自读、自练,准备沟通;师来回巡察)
2、沟通读后的体会
生:我印象最深的是第一次交往:爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下,“抬起头,友好地冲小女孩一笑:‘对不起,小姑娘,是我不小心。”他有着宽容、坦荡的胸怀。
师:那就请你来为大家读一读这部分吧!
生:我印象最深的是第三次交往:爱因斯坦作为世界知名的大科学家,虚心接受小女孩的“教诲”,穿着得整整齐齐,还在“请”小女孩作客,多么平易近人啊!我想读读这一部分。
(引导生有感情地读第三次交往的有关句子。)
生:给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话,
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