教师论文:根据学情与教材特点确定教学基本问题 ——《穷人》的教学设想.pdf

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教师论文:根据学情与教材特点确定教学

基本问题一一《穷人》的教学设想

《穷人》是小学语文教材六年级上册的一篇教读课文。教师教学

此类文章常常有两种主要倾向:一是脱离文本空洞地灌输所谓人文思

想;二是拘泥于细节,导致学生只见树木,不见森林。其症结是缺乏教

学基本问题的引导。那么如何提炼和聚焦教学的基本问题呢?“焦点

阅读”的原理告诉我们,一要根据学情,二要根据教材特点。将两者整

合,能为教学基本问题的确定提供支撑。

故事的背景,发生在沙皇统治下的俄国。这一点,教师应该向学

生交代清楚。课文的题目是“穷人”。从题目入手,可知本文实际写

了三个穷人:桑娜、桑娜的丈夫渔夫、死去的寡妇邻居西蒙。此外,就

是七个孩子了。那么,这些穷人之间发生了什么样的故事呢?总览全

文,桑娜夫妇收养西蒙留下的两个孤儿的事件也不复杂,但人物内心

世界的刻画则是这篇文章的独特之处,也是学生理解的难点所在,因

此理解人物的内心世界是理解人物形象的关键。

据此,教学的基本问题可以确定为:是什么原因,使本已十分贫

穷的桑娜夫妇收养了邻居家的两个孤儿?要回答这一问题,需要我们

从以下几个层次加以探究,尤其要深入他们的内心深处。

一、桑娜经历了怎样的心路历程?——走进桑娜的内心世界

从文本角度看,本文笔墨着力较多的地方是桑娜的内心独白及她

与丈夫的对话,这正是阅读时需要引导学生关注的地方。从学情角度

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看,学生能够初步感知桑娜的心情,但由于时代背景、生活经验等原

因,难以深入她的内心世界,与她达到心灵共鸣。因此,在梳理故事情

节的基础上,如何引导学生走进桑娜的内心世界成为教学的重要任务。

桑娜的内心历程很丰富,在文中有不同的表现,可以分阶段引领

学生体会。

第一个阶段集中在第1至2自然段,主要表现为桑娜面对清晨就

出去,遭遇海上风暴的丈夫夜晚还没有回来的担心。此时她内心强烈

地期盼着丈夫安全归来。教学中可抓住“风暴”的猛烈与桑娜“听

着”“倾听”“心惊肉跳”“自言自语”等行为和她的内心独白引导

学生进行体会。

第二阶段集中在第9至12自然段,主要是桑娜把两个孩子抱回

家后内心的极度不安。这种不安来自桑娜担心丈夫不同意接受两个孩

子,并担心丈夫责备甚至殴打她。她由期盼丈夫早点归来到变得有点

害怕他归来。因为她不知道自己私自作主把两个孩子抱来后如何面对

丈夫。教学中,抓住她的神情一一“满色苍白,神情激动”“忐忑不

安”;动作一一“一惊”“站起来”“沉思”“久久地坐在床前“;

内心独白的话语和省略号等来体会她内心的矛盾与焦虑。

第三个阶段集中在丈夫归来后两人的对话。此时,桑娜的内心是

担心与试探并存。此时的担心不是对丈夫安全的担心,而是对丈夫是

否接纳死去邻居的两个孩子的担心,对自己是否会受到丈夫的责备与

殴打的担心。教学中可抓住她“脸色发白”“沉默”及语言等进行理

解。

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你看,桑娜内心的变化是如此丰富。这种变化学生自己阅读时能

够感受到,却未必能够清晰化。教师的作用就是要引导学生,把感受

模糊的让它清晰化,把理解肤浅的让它深刻

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