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社会责任视角下计算机专业人才培养模式研究

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中图分类号:G434文献标志码:A文章编号:1673-8454(2017)14-0006-03

当前,计算机网络安全问题已经非常严峻,各种利用计算机技术危害国家、社会、人民安全的事件不断上演。十八大以来,党和国家非常重视计算机网络的安全。习近平总书记发表了重要的讲话:“没有网络安全就没有国家安全”,同时也指出全社会应该共同来承担计算机网络安全的责任,不是某一家就能解决网络安全的问题。导致计算机网络安全问题的原因有很多,最直接、最根本的原因是人的因素。其中,计算机专业人员在网络安全问题中扮演了不光彩的角色,究其原因就是计算机人员社会责任感缺失。但计算机人员社会责任感缺失并非是先天性的,而是社会教育、家庭教育、学校教育及个人教育多方面共同影响的结果。教育部《?P于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)[1]:“高等职业院校要坚持育人为本、德育为先,把立德树人作为根本任务……要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能型人才。”由此可见,加强学生社会责任感的教育已成为各类高职院校所面临的重大课题。目前,高职计算机专业学生已成为各行各业计算机专业人员的主力军,因此,社会责任视角下高职计算机专业人才培养模式研究,具有重要的现实意义。

一、高职计算机专业人才培养研究现状

近二十年来,我国高等职业教育发展迅速,根据教育部发布的最新统计数据,截至2016年7月1日,我国独立设置的高等职业院校达1341所,招生人数15年增长了3倍,毕业生数322万,在校生数1048万,占到高等教育的41.2%。高等职业教育已占到我国高等教育的半壁江山,规模的扩张带来了许多新的困难、矛盾和问题,主要体现在以下三个方面:(1)培养目标单一。不同层次的高职院校都注重培养计算机高级技能人才,但忽略了学生社会责任的培养;(2)课程设置落后、培养方式传统。办学模式落后,忽视了与产业需求对接,没有注重吸取最新技术成果;(3)教学资源不足。教学设备落后,师资水平也跟不上技术发展要求。而目前对高职院校计算机专业人才培养模式的研究,归纳起来主要集中在以下四个方面:

1.计算机专业人才培养目标研究

李俊洁,李广乾(2016)[1]高职院校的职业教学强调从企业需求出发,努力培养适应岗位需求的高素质技能型人才;孙西朝(2011)[3]强调专业技能特色,拓展专业实践,改变单纯培养计算机专业人才的“技工式”和“专家型”两个极端方向为培养复合型、开放型和应用型专业人才培养模式发展。刘益、张凯(2012)[4]培养目标应定位在培养技术应用型人才上,注重学生动手能力、应用能力的培养。

2.计算机专业课程体系研究

马晓虎(2011)[5]围绕“岗位驱动、能力递进”的人才培养模式,根据高素质技能型人才培养的实际需要,制定工学结合的优质专业核心课程标准,以建设工学结合的优质专业核心课程为主体,改革课程内容、教学方法、教学手段和评价方式,构建工学结合的课程体系。蒋宗礼(2010)[6]针对不同类型计算机专业人才的培养,以知识为载体、以培养目标为导向,研制专业核心课程的教学实施方案。

3.计算机专业教学方法研究

吴明晖等(2007)[7]结合实验、实训和毕业实习/毕业设计等多个不同层次的实践环节构建多维一体的实践教学体系,采用单独设课实验、研究创新实验、短学期实训、产学研结合等多种形式和手段。郭川军(2009)[8]根据计算机专业的特点,改革教学方法与手段,丰富教学内容,采取多元化的评价标准,优化课程设计,创设多元化的智能发展环境,以培养学生的综合能力。

4.计算机专业质量保障措施研究

吴玉峰(2014)[9]提出“请进来走出去”、“内培外引”计算机专业人才培养模式,组建计算机专业教学团队,根据学生就业质量与就业率两个指标来评价人才培养质量;马秋菊(2011)[10]在考试、考核上根据课程情况采取多样化的方法,着重考核学生的思维方法和创新能力,为学生的个性和能力发展提供良好的空间。同时建立以专业技术标准和职业素质为基础的考试、考核体系,真正做到既考知识,又考能力和素质。

二、社会责任视角下计算机专业人才培养目标的确定

根据计算机专业人才的社会需求情况,首先从理论上确定计算机专业人才的培养目标,然后从实践上形成计算机专业人才必须具备的能力结构。在总结国内外高职院校计算机专业人才培养实践经验基础之上,立足于个人发展需求与社会发展需求的角度,研究社会责任视角下的计算机专业人才的社会责任能力(求真、求善,不恶;惩“恶”扬“善

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