听力障碍低幼绘本教学指导策略探述.docx

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听力障碍低幼绘本教学指导策略探述

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郑博文

摘要：从听力障碍低幼的成长需求来看，绘本教学是在教学改革逐渐推进下的必然产物，幼儿教育属于启蒙教育阶段，需要从简单的图画、文字、视频等入手，逐渐增强幼儿的思维能力，并引导幼儿养成良好的行为习惯，对于听力障碍儿童来讲，其更需要直观化和形象化的教学方式，才能更有助于其理解和学习。本文分析了听力障碍儿童低幼绘本教学的指导策略，分析了影响绘本教学指导的相关因素，以便强化绘本教学的效率。

关键词：听力障碍低幼;策略;因素;绘本教育

幼儿对事物还处在探索阶段，加上听力障碍儿童生理上具有一定的缺陷，因此单纯的借助教师的手语讲解，幼儿很难全面的理解，因此将绘本融入到幼儿教学中，从具有趣味性的故事情节中，探索知识、拓展视野，符合幼儿成长的需求，绘本也成为了幼儿教学的主要载体，多元化的活动更丰富了绘本教学的内容，能够有效的集中幼儿的注意力，鼓励幼儿积极探索，并从绘本故事中汲取养分。

1.听力障碍低幼绘本教学策略

在绘本教学指导中，首先教师应该根据听力障碍儿童的实际情况以及成长的需求等，为听力障碍儿童选择适合的绘本学习素材，让绘本教学更加丰富化和多元化，教师需要对绘本的种类有所区分，并对每个绘本的故事情节以及予以等方面进行清晰的梳理，对于听力障碍儿童来讲需要教师先为其提供比较浅显，直观并容易理解的绘本，然后逐渐提高绘本的难度，循序渐进的开展绘本指导教学。同时教师也可以通过设置悬念的方式，提出一些有趣的问题，引发听力障碍儿童进行思考，如：大家喜欢小兔子吗？哪位小朋友能为教师描述一些小兔子的样子呢？或者为大家表演一下小兔子吃草的动作呢？这时很多幼儿就会很活跃的参与到模仿和思考中，然后教师就可以为学生引出绘本的内容，“小兔子很可爱，这节课我们就一起学习《小兔波力》的故事吧！”通过问题引导很多幼儿就能够参与到对绘本的学习中;为了防止重复性的绘本阅读，教师还可以开发新的绘本教学内容，为幼儿购置更多的绘本教材，或者让其将家里的绘本带到学校和其他小朋友共同分享。

其次，在绘本教学中，教师还需要为听力障碍儿童设置丰富多彩的教学活动，转变以往在教学中固定的状态，让听力障碍儿童能够参与到绘本活动中，进而提升其语言表达的连贯性，比如：教师可以让听力障碍儿童扮演绘本中的角色，借助情境演绎的方式，让听力障碍儿童将故事情节表演出来，如：教师可以选择《动物们的宣言》其中的片段，让听力障碍儿童扮演喜欢的动物，然后将故事表演出来，可以先通过朗读的方式进行对话，逐渐使用自己的话演出故事内容，完成整个表演，这样听力障碍儿童就能够在绘本表演中进行交流，对绘本中的句型、词汇等就可以逐渐积累下来，进而在实际的生活中加以使用，提高了听力障碍儿童对语言的理解能力，久而久之就可以复述出较长的句子，生活中的交流也会更加通畅。

此外，在绘本教学中教师还可以将阅读和绘画相结合进行教学，很多听力障碍儿童具有较强的绘画潜力，教师在教学中不可忽视，通过对色彩丰富、图案唯美的绘本教材进行学习，教师可以鼓励听力障碍儿童自主创作一篇绘本故事，构思故事的情节，选择故事的角色，并将其完整的绘画出来，在完成之后和其他小朋友进行分享和评选，最终评选出优秀的绘本，通过听力障碍儿童自主创作的方式能够极大的提升其思维能力和创新能力，并深入挖掘听力障碍儿童的潜质，促进听力障碍儿童的个性发展。此外，在绘本教学中教师还应该渗透德育教学的内容，不仅要对听力障碍儿童的语言表达能力等方面进行培养，还需要对其思想、情感以及行为习惯方面进行提升，很多听力障碍儿童的心理都比较敏感和脆弱，并且情绪也很容易激动，《小玻过生日》的绘本故事中，教师可以设置问题让幼儿进行思考：小玻过生日邀请了谁参加？过生日为什么要吃蛋糕？小朋友们都吃到蛋糕了吗？等问题，从小玻过生日的绘本中引导听力障碍儿童要学会与他人分享，构建和谐、友好的人际关系，友善的对待他人，从对绘本故事的探索中，渗透德育内容，能够在听力障碍儿童的心灵产生共鸣，极大的提升了其思想认知能力。

2.听力障碍低幼绘本教学影响因素分析

在绘本教学中影响教学效果的因素很多，加上听力障碍儿童本身就具有一定的特殊性，心理上比较敏感，加上生理上的缺陷等，教学的难度相对比较大，因此教师就需要对教学的影响因素进行分析，有效的避免其他因素对教学效率的干扰。首先，从听力障碍儿童的心理状态来看，有些听力障碍儿童的心理上存在一定的戒备，对教师或者周围的同学不信任，缺少一定的安全感，教师就需要使用亲切的态度、细心的与听力障碍儿童进行交流，仔细观察并走入其内心，分析其兴趣爱好，使用更加容易理解的方式进行绘本教学指导。同时也要在教学中多鼓励，让其能够树立自信心，勇敢的与他人交流，消除心理戒备。

其次，从听力障碍儿童的语言发展方面来看，听力障碍儿童的语言表达能力比较弱，