高中生物_《特异性免疫》第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

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2019人教版选择性必修一《特异性免疫》第一课时

教学设计

【教材分析】

《特异性免疫》是2019人教版高中生物学《选择性必修一稳态与调节》第4章第2节内容。

选择性必修一的核心概念之一是免疫调节与神经调节、体液调节共同维持着内环境的稳态。

本课时要学习特异性免疫的过程，这是免疫调节中最重要的内容，在前一课时，学生学习了

非特异性免疫和免疫系统的组成；而后一个课时，学生将学习免疫系统的功能异常。特异性

免疫的过程非常复杂，也十分抽象，学生一开始不易理解，因此有必要借助各种直观教学的

手段，引导学生从典型事实出发，经过推理、归纳和概括，形成特异性免疫这个过程的新概

念，然后运用这个新概念去解决其他实际问题，最终将新概念纳入自己的知识、概念体系。

【学情分析】

1、学生基础情况分析：莘县一中59级高二23班是理化生组合，学生理性思维能力较强，

但是在细小知识点的提取和积累上有欠缺，所以设计学案时，整理了16个深入思考的小问

题，帮助学生较为全面的整理这节课知识。

2、学生学习情况分析：通过第四章第一节的学习学生对于免疫知识有了一定的了解，能够

区分特异性免疫和非特异性免疫，并且学生已经提前进行了预习所以上课时直接导入新课不

会难以接受。但是学生图形分析能力普遍较弱，这节教材又用两个图解释体液免疫和细胞免

疫过程，所以本节学习的重点放在了对课本图4-6，4-7的分析和理解上。为了更清楚的让

学生掌握体液免疫和细胞免疫的相关问题，这节课分为两个课时，这次讲解的是第一课时，

体液免疫和细胞免疫的过程。

【教学目标】

1、知识目标（1）概述细胞免疫和体液免疫的过程

（2）说明免疫细胞的具体作用

2、能力目标（1）小组合作，制作并展示交流特异性免疫的过程（流程图形式）

（2）运用特异性免疫的原理解决生活中的相关问题

3、情感目标（1）关注特异性免疫与自身生活的密切联系

（2）认同特异性免疫是生物体适应性的体现

（3）认同免疫调节是人体与各种病原体共同进化的结果

【教学重难点】

通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程

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【课型】

新授课

【教学准备】

多媒体

【教学方法】

讨论法、讲授法、6+1教学模式（导思议展评检+练）

【教学过程】

一、导

1.问题导入：学生阅读课本71页问题探讨，用已学知识回答两个讨论问题。

学生思考：免疫系统是如何识别己方和敌方的？

2.知识导入：课件展示免疫系统对病原体的识别，并补充分子标签的相关四个小问题。学

生阅读课本71页知识，掌握免疫细胞通过细胞表面的受体进行识别。

二、思学生独立学习自主思考

学生完成学案上的预习反馈和深入思考部分。用红笔标出疑问点

学案设计如下：

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三、议学生进行讨论：分为对议和组议。

同桌之间完成对议：交流学案上预习反馈。小组内完成组议：要讨论红笔标出的疑问点以

及完成学案上的合作探究。

合作探究内容如下：

四