初中物理八年级《光的反射(二)—平面镜成像》教学设计.docVIP

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《平面镜成像》教学设计

安徽省合肥市第三十九中学李忠文

一、教学分析

（一）教材分析

“平面镜成像”是沪科版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。

（二）学情分析

学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，物理探究兴趣比较高。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大；或以为像就是影等。这是教师在授课时要注意的。

（三）教学环境分析

本节课属于实验探究课，需在光学实验室中进行，但同时由于信息技术与本节课课堂教学有效整合的需要，故选择在有多媒体设备的实验室进行。

二、教学目标

（一）知识与技能

1．了解平面镜成像的特点；

2．知道平面镜原理；

3．会根据平面镜成像特点作图；

4．理解平面镜在实际中的应用。

（二）过程与方法

1．经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录；

2．观察实验现象，通过几何画板，理解平面镜成像原理，感知虚像的含意。

（三）情感态度与价值观

1．欣赏平面镜成像形成的美景，并从中领略物理现象的美妙与和谐，培养学习物理的兴趣；

2．通过古代潜望镜和镜子的历史的学习，培养民族自豪感。

三、教学重难点及处理

（一）重点

1．平面镜成像的特点；

2．实验探究的方法与合作学习。

（二）难点

1．平面镜成像的原理；

2．虚像是怎样形成的。

（三）措施

1.利用信息技术整合适量的图片、音频、视频等媒体，介绍平面镜成像，再经历物理实验探究过程，突出重点。

2.利用几何画板的动态光路图，让学生在实验的基础上，感知光的传播路径，理解平面镜成像原理及虚像的形成，突破难点。

四、教学设计思路和流程图

本节课设计立足在“从生活走向物理，从物理走向生活”的思路上，以科学探究为主线，采用“假设——设计——实验——结论——应用”的课堂探究式教学模式。

先利用多媒体投影体验镜面反射与漫反射，激发兴趣，引入新课，再从日常生活的照镜子、各种倒影等平面镜成像现象提出问题，调动学生探究学习的欲望；然后通过视频和flash帮助学生建立虚像的概念，通过观察、分析、类比，在明确虚像的基础上针对提出的问题让学生进行实验探究，由学生假设、设计实验方案、动手操作、通过观察、分析、归纳出平面镜成像的特点；再利用几何画板模拟成像的光路图，帮助理解成像原理和虚像的形成；最后利用配乐图片对成像特点的应用进一步拓展。这种教学模式能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，更能体现“以学生为主体，以活动为主线，以创新为主旨”的教育观念，故设计流程图如下：

五、教学准备

（一）演示器材

大平面镜一块，茶色玻璃一块，等大蜡烛2个，火柴1盒，铅笔，刻度尺。

（二）分组器材

平面镜一块，茶色玻璃一块，等大蜡烛2个，火柴1盒，白纸，方格纸、铅笔，直角三角板等。

六、教学方法

教师：引导、设问、点拨。

学生：质疑、探究、观察、讨论、交流。

七、教学过程

教学程序

教学活动

设计意图

引入新课

（动画片）

利用加菲猫趣事创设问题情境，激发学生的兴趣，引入新课。

动画片学生喜闻乐见，活跃气氛，并引入课题

实

验

探

究

认识平面镜

展示日常生活中的平面镜，带领学生认识平面镜。

引导学生从生活走向物理，同时设疑。

1.提出问题

从日常生活的照镜子、各种倒影等平面镜成像现象提出问题，调动学生探究学习的欲望，同时达成美育。

问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出问题，才能积极思考和寻求解决方法。

2．猜想假设

鼓励学生根据生活中的切身实际大胆进行猜想，说出猜想的依据。可能的猜想：1.像和物的大小相同。2.像和物的距离相等。3.像、物左右相反。4.像远小近大………

让学生深切地感受到物理是以实验为基础的科学，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

3．设计实验

（视频+flash）

1.教师引导学生设计实验：

（1）如何选用器材？

（2）如何确定像和物的大小关系？

（3）如何确定像的位置？

（4）如何比较像和物到镜面的距离？…2.利用视频帮助找虚像的位置，降低实验难度。

培养学生设计方案，选择实验器材的能力，有利于发挥学生的实验创新，培养学生的创新精神和创新能力。

4．进行实验

（实验探究）

教师巡视指导，学生实验探究，强调分工合作，相互交流，重点