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《芣苢》与《插秧歌》联读教学实录
教学实录
一、导入新课
师:同学们好!请大家先看投影,语文课代表给同学们读一下:
1、在那广袤的田野之上,繁茂的芣苢——车前草,在道路两旁茁壮地生长着。只见那芣苢叶儿嫩绿,密集的芣苢中夹杂着娇小的野花。村社的姑娘们满心欢喜地来到这里,双手轻轻地采下那鲜嫩的芣苢。
一次又一次,不停地采摘着。小心翼翼地,将那芣苢揽入怀中。仔细地摘取着,不放过每一株。熟练地用手指捋下芣苢的叶子和果实,收获的喜悦在心中荡漾。
姑娘们用衣角把芣苢兜住,唯恐掉落。再后来,干脆把衣襟扎在腰带上,以便能装下更多的芣苢。
在这充满活力的采摘过程中,人们忘却了一切疲惫与烦恼,在这采采芣苢的场景中,心中唯有那满满的收获和对未来美好生活的憧憬。
师:请大家再看一首小诗,哪位同学读一下:
2、《采芣苢之韵》
风儿如电疾,凌空飘然至,诗经国风里。
院落唤声起,三五古朴衣,清野现身姿。
采采芣苢,掇之捋之,袺襭兮兮,裙兜获积。
呼唤相递,似歌飘万里,近远皆迷离。
师:前面的小散文和后面稚嫩的小诗,是前往届学生改写原诗留下的笔记。大家想不想看一看原诗?
二、翻译诗文(第一首)
师:同学们:这两首分别叫什么?
生:《芣苢》、《插秧歌》
师:请大家散读、齐读第一首:
《芣苢》
采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。
采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。
采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。
师:请科代表领读课下注释的重点词语:
1.芣苢(fúyǐ):植物名,即车前草。
2.采采:茂盛的样子。
3.薄言:发语词,无实义。
4.掇(duō):拾取。
5.捋(luō):从茎上成把地取下。
6.袺(jié):提起衣襟兜东西。
7.襭(xié):把衣襟扎在衣带上,再把东西往衣里面塞裹。
师:老师先给大家做一个译文的示范,看第一章(共四句):
“采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。”
——繁茂鲜艳的芣苢呀,我们赶紧来采摘。繁茂鲜艳的芣苢呀,我们赶紧采起来。
生:我来模仿一下第二章的译文:
“采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。”
——繁茂鲜艳的芣苢呀,一片一片摘下来。繁茂鲜艳的芣苢呀,一把一把捋下来。
生:我来试试第三章的译文:
“采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。”
——繁茂鲜艳的芣苢呀,提起衣襟兜起来。繁茂鲜艳的芣苢呀,掖起衣襟兜回来。
师:好,你们模仿的太好了!我们在模仿中,有一点特别值得肯定,那就是发挥了自己的想象,选取了与重点词语相近的意思,并且不损伤原文的意境,这一点是非常值得肯定的地方。
三、诗歌分析
师:我们在前面散读、齐读和译文的过程中,你从诗歌的结构、句式表达和用词上,你有什么感悟?
生:从诗歌的结构上,给我的感觉是,全诗一共三章,每章四句话,一共十二句。
生:每章的一、三句都是重复,每一章二、四句置换了一个字。
师:老师插一句,我们管这种表现手法叫做什么?
生:重章复沓,(老师补充)也叫也叫“重章叠句”。
师:?重章叠句的表现手法在《诗经》中得到了广泛的应用,除了《芣苢》之外,还有《蒹葭》、《采葛》、《硕鼠》、《秦风·无衣》、《伐檀》等。好,我们接着说,你还有新的发现吗?
生:从每章的一、三句来看,都是“采采”,表明动作的连续性。
师:说得好!除了“采采”表示动作的连续之外,还从侧面折射了什么呢?
生:芣苢的长势茂盛。
师:那“薄言”是助词,没有实在意义,只是起到了凑足音节的作用。这样看来,“采之”,是哪种描写?
生:劳动场面的描写。
师:由此看来,第一章的唱词可以压缩成怎样的一个较短的句子?
生:茂盛的芣苢呀,采呀采,采到啦!
师:你可以以二、三章为基点,试试写出两章的唱词,谁来试试?
生:茂盛的芣苢呀,摘呀摘,取下来!
生:茂盛的芣苢呀,兜呀兜,兜起来!
师:老师突发奇想,有谁给这三章谱个曲子?
茂盛的芣苢呀,采呀采,采到啦!
茂盛的芣苢呀,摘呀摘,取下来!
茂盛的芣苢呀,兜呀兜,兜起来!
师:纵观整个诗歌,表现了先人们从采摘到收获的丰盛,再到满载而归的情景,这真是一个热闹非常的劳动场面,体现了整个的劳动过程。
四、关于《诗经》
师:同学们,在初中的时候,我们曾经学习过《诗经》中的哪两首诗?大家是否还能记得大致的内容呢?
生:学过《关雎》,它属于《诗经·国风·周南》,亦是《诗经》的开篇之作。此诗细腻地描绘了一位男子对美丽女子的倾慕之情,借由生动的场景描写与细腻的情感表达,展现出古代人们对于爱情和婚姻的美好向往。
师:哎呀!这记忆相当深刻呀!还有谁接着回答?
生:还有《蒹葭》。它归属于《诗经·国风·秦风》,其内容通过营造一种若即若离的朦胧之美,反映出古人对于美好事物求而不得的惆怅心境。这首诗凭借独特的艺术构想和深邃的情感内涵,成为了《诗经》中的经典
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