10.《白天与黑夜》教学设计（表格式） 青岛版科学六年级上册.docx

青岛版六年级上册《自转与公转》单元12.白天与黑夜教学设计

单元

《自转与公转》

课题

12.白天与黑夜

课时

1

核心概念

9.宇宙中的地球。

学习内容及要求

9.2地球绕地轴自转。9.3地球围绕太阳公转。9.4月球是地球的卫星。

5～6年级=1\*GB3①知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。=2\*GB3②知道地球围绕太阳公转的周期和方向，理解四季的形成与地球的公转有关。=3\*GB3③测量正午时物体的影长，说明不同季节正午影长的变化情况。=4\*GB3④知道新月、上弦月、满月、下弦月四种月相，说明月相的变化情况。

教学目标

科学观念：学生能够理解昼夜交替是由于地球自转形成的，认识到地球自转的方向是自西向东，自转一周的时间大约是24小时。

科学思维：引导学生利用地球仪、手电筒等工具构建昼夜交替的模型，通过模型来理解和解释昼夜交替的成因。

探究实践：指导学生设计并进行昼夜成因的模拟实验，通过观察和记录实验现象，探究昼夜交替的规律和成因。

态度责任：培养学生科学探究的兴趣和热情，鼓励他们大胆想象、勇于质疑，并通过实践来验证自己的猜想。

教学重点

重点指导学生理解昼夜交替是由于地球自转形成的，以及地球自转的方向和周期。

教学难点

昼夜交替现象涉及地球自转等抽象概念，对于小学生来说可能较难理解，需要通过直观演示和生动讲解来帮助学生掌握。

教学准备

教师：1.爱牛课件优化2.手电筒3.地球仪。

学生：手电筒记录表。

教学过程

教学环节

教学活动

教学备注

上课仪式

教师自我介绍：

同学们好！

为什么地球上昼夜会交替出现呢?

一、引导课题，感受昼夜的变化。（预设5分钟）

[PPT3出示]

教师出示泉城济南白天和黑夜同一个地点的两张照片照片，引导学生找出明暗的部分，引出“昼、夜”，描述昼夜交替现象。

[PPT4出示]白天与黑夜

二、活动过程，探究昼夜交替出现的原因，道出地球自转的周期和方向等问题。（预设25分钟）

[PPT5出示]提出问题:为什么地球上昼夜会交替出现呢?

归纳出：地球是一个不透明的球体

被阳光照射到的部分

阳光照射不到的部分

[PPT6出示]学生猜测，设计实验方案。

手电筒和地球仪分别代表什么？

有多少种方式可以让地面上产生昼夜交替的现象？

哪种方式更符合事实

设计实验方案

1.教师谈话:随着科学技术的发展，人造卫星、宇宙飞船等先进工具的出现，使人类真正进人了太空，可以到太空对地球进行观察。但是这些方法在课堂上都不能实现，我们不能把地球和太阳搬到课堂上来研究，怎么验证我们的想法呢?

2.教师小结:用手电简模拟“太阳”，用地球仪模拟“地球”，这种实验方法叫作模拟实验。现在有了“太阳”，也有了“地球”，说明我们相当于站在了什么位置?

教师提问:你们准备怎样做这个模拟实验呢?请在小组内根据自己的假设讨论下实验方法。

3.学生讨论方法后汇报。

[PPT7出示]借助地球仪和手电筒进行模拟实验，用手电筒照地球仪，通过观察发现，地球仪被照射的部分是亮的，另一端没有被照射的部分是暗的。

1.学生实验，教师巡视。

2.学生分小组汇报。

教师汇总小组的结论，将有争议的提取出来，引导学生讨论、分析存在争议的假设，并请同学上台模拟演示有争议的假设。

3.教师引导学生结合思维导航，排除不合理的假设，得出结论:昼夜交替现象是由地球自转形成的。

地球本身不能发光，也不透明，太阳只能照亮地球的一半，由此产生了昼夜现象。

[PPT8出示]昼夜交替现象是怎样产生的？

采用哪些方法可以产生类似昼夜交替的现象?

我们知道：地球绕着太阳公转，地球的公转周期约为365天；一昼夜约为24小时。

哪种模拟方法是符合事实的?

由此推想:昼夜交替现象是怎样形成的?

[PPT9出示]再次借助地球仪和手电筒进行研究。

地球绕地轴不停地自转，由此产生了昼夜交替现象。

[PPT10出示]借助三幅图理解：白天与黑夜的认识历程

[PPT11出示]我们这里是正午时，地球什么地方是黑夜呢？

[PPT12出示]地球是怎样自转的？

[PPT13出示]地球是怎样自转的？

我们坐在行驶的汽车里，看到路边的树向后“跑”说明汽车在向前行驶。我们看到太阳东升西落，说明地球自转的方向是怎样的?

从今天看到日出到第2天再次看到日出大约相隔24小时，说明地球自转的周期是多长时间?

一天中，北极星位置不变，说明地球自转有什么特点?

[PPT14出示]小结：地球始终不停地绕着一根假想的轴转动，这根假想的轴叫地轴。地轴始终指向北极星附近。地球绕地轴自西向东转动叫自转，约24小时自转一周。

[PPT15出示