第16课 亚非拉民族民主运动的高涨（教学教学设计）2023-2024学年高一历史同步教学教学设计（中外历史纲要下册）.docx

第16课亚非拉民族民主运动的高涨（教学教学设计）2023-2024学年高一历史同步教学教学设计（中外历史纲要下册）

授课内容

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授课时间

教材分析

本课程为2023-2024学年高一历史同步教学设计，内容涉及《中外历史纲要下册》第16课“亚非拉民族民主运动的高涨”。本课重点介绍20世纪中期亚非拉地区兴起的民族民主运动，包括印度的非暴力不合作运动、中国的抗日战争及解放战争、埃及的独立运动、古巴的解放斗争等。通过学习，学生应掌握这些运动的背景、过程及影响，理解亚非拉人民为民族独立和民主权利所进行的斗争，培养历史学科核心素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养。通过分析20世纪中期亚非拉地区的民族民主运动，使学生能够在特定的历史时空框架下，理解亚非拉民族民主运动的高涨背景及其意义。引导学生运用史料实证，对相关运动的过程、特点及其影响进行历史解释，提高学生的历史解释能力。同时，通过学习亚非拉人民为民族独立和民主权利所进行的斗争，培育学生的家国情怀，使其认识历史发展的多样性，增强民族自豪感和历史责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了世界历史的整体发展脉络，掌握了一些基本的史实和概念，如殖民主义、民族解放运动等。他们对于一些重要的历史事件和人物已经有了一定的认识，例如印度的甘地、中国的毛泽东等。同时，学生对于亚非拉地区的地理分布、文化特点也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于历史事件的发展过程和背后原因通常比较感兴趣，特别是那些与现实生活密切相关的课题。在能力方面，学生能够通过阅读和分析文本资料来获取信息，但对于解读复杂的历史事件和现象的能力还有待提高。在学习风格上，大多数学生习惯于被动接受知识，需要教师引导他们积极参与讨论和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会对亚非拉民族民主运动的复杂性和多样性感到困惑，特别是对于不同国家、地区的运动之间的联系和差异难以理解。此外，学生可能会对一些特定运动的历史背景和影响缺乏深入了解，导致对运动的意义和价值认识不足。同时，如何引导学生将历史知识与现实世界联系起来，形成批判性思维，也是教学中需要面对的挑战。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲述，引导学生了解亚非拉民族民主运动的高涨背景、过程及影响。

2.讨论法：鼓励学生针对具体运动展开讨论，分析运动的特点、意义及其对后世的影响，培养学生的批判性思维。

3.案例分析法：选取具有代表性的亚非拉民族民主运动案例，让学生通过分析案例，深入理解运动背后的原因和意义。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，展示相关运动的历史图片、视频等资料，丰富学生的视觉体验，增强课堂教学的趣味性。

2.教学软件：运用教学软件，进行互动式教学，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的学习积极性。

3.网络资源：引入网络资源，让学生在课堂上进行信息的查找和整理，提高学生的信息素养和自主学习能力。

教学过程

课前准备：

提前为学生准备相关的历史资料，包括书籍、图片、视频等，以便在课堂上进行深入的分析和讨论。

导入新课：

在课堂开始时，以一个问题引发学生的思考：“什么是民族民主运动？为什么20世纪中期的亚非拉地区会出现这样一场高潮？”让学生带着问题进入新课的学习。

第一部分：印度的非暴力不合作运动

1.教师简要介绍运动的背景，如殖民主义的影响、印度社会的状况等。

2.引导学生阅读教材，了解运动的起因、过程和结果。

3.组织学生进行小组讨论，分析非暴力不合作运动的特点及其对印度独立运动的影响。

4.学生进行口头报告，分享他们的学习心得和观点。

第二部分：中国的抗日战争及解放战争

1.教师播放相关历史视频，让学生直观地感受当时的历史氛围。

2.学生阅读教材，了解中国抗日战争及解放战争的历史背景、过程和影响。

3.教师引导学生进行案例分析，探讨中国民族民主运动的特点和意义。

4.学生进行小组讨论，分享他们的学习心得和观点。

第三部分：埃及的独立运动

1.教师展示埃及独立运动的相关图片，引发学生的兴趣。

2.学生阅读教材，了解埃及独立运动的历史背景、过程和影响。

3.教师引导学生进行历史解释，分析埃及独立运动对亚非拉地区民族民主运动的影响。

4.学生进行小组讨论，分享他们的学习心得和观点。

第四部分：古巴的解放斗争

1.教师为学生播放古巴解放斗争的视频资料，让学生感受当时的历史氛围。

2.学生阅读教材，了解古巴解放斗争的历史背景、过程和影响。

3.教师引导学生进行案例分析，探讨古巴解放斗争的特点及其在亚非拉民族民主运动中的地位。

4.学