第7课 近代以来中国的官员选拔与管理 教学设计--2024-2025学年高二历史统编版2019选择性必修1 国家制度与社会治理.docx

第7课近代以来中国的官员选拔与管理教学设计--2024-2025学年高二历史统编版2019选择性必修1国家制度与社会治理

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第7课近代以来中国的官员选拔与管理教学设计--2024-2025学年高二历史统编版2019选择性必修1国家制度与社会治理

教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年高二历史统编版2019选择性必修1国家制度与社会治理中的第7课近代以来中国的官员选拔与管理。课程主要内容包括：

1.近代以来中国官员选拔与管理的历史背景和变革。

2.科举制度的产生、发展与废除。

3.近代以来中国官员选拔与管理的主要制度及其特点。

4.现代中国政府官员选拔与管理制度的演变和发展。

本节课将重点讲解科举制度的实施、废除以及现代中国政府官员选拔与管理制度的形成与发展，使学生了解中国近代以来官员选拔与管理的历史变迁，认识不同历史时期官员选拔与管理制度的优缺点，从而更好地理解国家制度与社会治理的关系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的史料实证能力和时空观念。通过分析科举制度的历史背景、实施过程以及现代政府官员选拔与管理制度的演变，使学生能够运用史料进行实证分析，形成对官员选拔与管理制度的时空观念，理解国家制度与社会治理的关系。同时，通过对比不同历史时期的官员选拔与管理制度，培养学生的历史解释能力和批判性思维，使学生能够对历史事物进行解释和评价，从而提高他们的历史学科核心素养。

学情分析

本课面向的是高二学生，这一阶段的学生在知识层面上，已经完成了对中国古代至近现代的历史学习，对科举制度以及近现代政府官员选拔与管理有初步的了解。在能力层面，学生已经具备了基本的历史分析与解释能力，能够运用史料进行实证分析。在素质方面，学生具备较强的学习兴趣和求知欲，对历史事物有较高的好奇心。

然而，学生在批判性思维和时空观念方面还有待提高。部分学生可能过于依赖课本和教师的解释，缺乏独立思考和解决问题的能力。此外，对于历史事件的时间顺序和背景，部分学生可能存在模糊不清的问题，需要在教学过程中加强时空观念的培养。

针对这些学情特点，本节课的教学应注重激发学生的思考，引导他们通过史料分析，形成对官员选拔与管理制度的深入理解。同时，通过对比不同历史时期的制度，培养学生的批判性思维和时空观念，使他们在掌握知识的同时，提高历史学科素养。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《2024-2025学年高二历史统编版2019选择性必修1国家制度与社会治理》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的科举制度历史图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和互动交流，促进学生主动参与课堂。同时，设置展示区，供学生展示他们的学习成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供科举制度的历史图片、图表、视频等预习资源，让学生提前了解相关知识点。

-设计预习问题：提出问题，如科举制度的起源是什么？它在历史上起到了什么作用？

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习成果，了解学生的理解程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和提供的多媒体资源，了解科举制度的基本情况。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台，以便教师了解学习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉科举制度，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个科举制度的故事，引发学生对课题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解科举制度的实施过程、选拔标准等关键内容。

-组织课堂活动：分组讨论科举制度的利弊，让学生在讨论中深入理解。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和指导，确保学生理解透彻。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考并提问。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享观点，共同探讨。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提出并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解科举制度。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践操作能力。

-合作学习法：通过小组合作，提升学生的