新课标高中化学人教版必修第一册第二册教材解读〖第一节 物质的分类及转化——教学目标与教学建议〗.pdfVIP

第一节物质的分类及转化

一、教学目标

1．教学目标

（1）通过对生活实例的反思，提炼分类的意义和方法，并迁移至物质分类，能对酸、碱、

盐、氧化物及它们之间的反应进行描述和符号表征。

（2）通过归纳相关物质问的化学反应关系，建立物质转化模型，认识物质的变化规律。

（3）通过对FeOH胶体性质的讨论，能从微观粒子尺度和宏观性质相结合的角度解释相

3

关自然现象。

2．教学重点和难点

重点：应用分类法建立各类物质的转化关系模型。

难点：各类物质问的转化关系。

二、教学建议

1．用学生熟悉的事物提炼分类的意义和方法

从生活经验出发的教学能使概念更易形成，利于学生将感性认识上升为理性认识，重新

认识生活，提高将化学知识与社会生活相联系的意识。以下两个教学片段供参考。

（1）图书码放

课前发放纸质表格（可以是学案）。

环节一请学生课前考察自家或书店的书籍码放情况并拍成照片，课堂上随机选取4名

学生分别展示自己的照片，说明自家或书店这样码放的依据、目的各是什么。其他同学在表

格上做记录。

方案分类标准的选定目的（不唯一）

1

相同点不同点

内容可分属不同学

1均有内容方便按学科取用

科

2封皮颜色各种颜色

3尺寸

4……

说明：“相同点”即被分类的对象所具备的共同属性，例如书籍都有内容、标注出版社等；

“不同点”即被分类的对象表现出不同特点的属性，例如书籍内容可以是语文、数学、化学

等，出版社也不同。

环节二讨论分类标准。

（2）冰箱储物

由用冰箱储存食物的讨论可得如下结论：放入冰箱的食物的共同特点是需要低温储藏；

食物应按“生熟”和“需冷冻还是冷藏”进行分类，放在冰箱内的不同区域。这就为“交叉分

类法”的讨论奠定了基础。

2．提出合理问题和任务，驱动学习活动

关于物质分类的教学内容有以下三部分，建议更多采用学生活动的方式来组织学习，以

问题或任务驱动。

（1）为使学生更好地理解物质分类的系统，建议让其对系统中各级分类标准进行判断、

表述和分享，最终形成统一的结果。在各层级分类中，大部分是以物质的组成为标准进行分

类，而单质则是以性质为标准进行进一步分类的。至于对无机化合物进一步分类的标准，则

应从组成和性质两个方面综合考虑才能得到“既方便理解又总结反应规律”的分类结果（目

的）。无机化合物情况复杂，不必深究，但应使学生知晓，有时会遇到较复杂的局面，任何分

类方法都必须为目的服务。

（2）作为交叉分类的应用，可以开展下列活动。

2

环节一提出问题：工业生产中需要KSO，如何选定原料来制备KSO？

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环节二原料分析：根据K2SO4的组成，可知原料中应包括能提供钾元素的物质（如

KCO，可来自草木灰）和能提供硫酸根的物质（如HSO，来自硫酸工业产品），或同时能

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提供钾元素和硫酸根的物质［如KASO·12HO］。分析过程如图1－1所示。

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图1－1制备K