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高中历史枯燥乏味，如何吸引学生的兴趣，确实值得老师反

思。作为历史老师的你该如何写好教学反思随笔我们来看看。下

面是精心为你整理，希望你喜欢。

篇一兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾

向性。孔子说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现

代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，

是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生

的主观原因，具有追求探索性。

统计数据显示，中学历史学科是学生最不喜欢的课程之一，

被视为“枯燥、没意思的课”。我个人认为这除了教材过于庞杂、

概括、枯燥之外，教师没能充分调动学生学习历史的兴趣也是一

个重要原因，因此激发和培养学生浓厚的学习兴趣是高中历史教

学成功开展的前提和基础，它使学生有持久的学习积极性，为良

好教学效果的达成提供保证。

刚刚进入高中的新生，对高中历史课程的学法还不了解，因

此在课程开始之初就必须着力于“活化”历史教材，在一开始就

能让历史带给他们一种轻松和快乐。培养学生学习兴趣的方法多

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种多样，除采用直观教学手段展示物品、图片，或者影视片段，

讲述历史典故外，还可以运用诙谐的语言来讲述历史，把死气沉

沉的历史课变得生动活泼，让学生在快乐中学习，在愉快的氛围

中掌握知识。

实践证明，在一开始就历史科给学生带来愉悦，能让学生

“在快乐中学习”，“在兴趣中进步”。相反，如果一开始就把

学科知识拔高，不仅会使学生失去学习兴趣，更会使学生对这一

学科的学习失去信心。本文由编辑整理。

一、“学为人师，行为规范”——以身作则是有效开展教学

的保证

“学为人师，行为规范”，这是北师大的校训，它告诉教育

工作者，学识丰富是教书育人的基础，而品行端正、为人师表则

是赢得学生尊敬、有效开展教学的有力保证。很多事情教师喊破

嗓子，却不如自己先做出样子。事实证明，一个教师的教育教学

工作既少不了言传，更少不了身教。

教师也有自己不懂甚至错误的地方，但如何对待自己的失误

则关系到一名教育工作者的品质问题。在课堂教学实践中，好几

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次出现了自己讲错、说错的地方，它们或者被细心的学生发现并

质疑，或者事后被自己察觉，但我都没有加以掩饰，更没有将错

就错，而是及时承认、及时纠正。这样并没有使自己的威信在学

生面前受到损害，学生反而更愿意把不懂的、有疑问的问题提出

来，这更有利于以后教学工作的开展。

教师是一个特殊的职业，一个会影响人的职业。据统计表明，

教师对在成长中可塑性强的学生的影响仅次于孩子的父母。而作

为一个教育工作者，教师对学生的影响不仅在课堂，更在课外;不

仅在言传，更在身教。实践证明，学生往往是先喜欢、欣赏一个

教师，才会对其所担任的学科发生更大的兴趣，才会有更深入学

习的动力。试想，一个经常迟到早退，言行不一，甚至是一个满

口粗言秽语、行为为学生所不耻的教师，他在讲台上的话还有多

少份量，他的课还有几分吸引力呢因此作为一个教师，只有自己

品行端正，以身作则，才能更好地树立威信，更有效地开展教学

工作。

二、“在实践中学习，在学习中实践”——探索创新是教育

教学水平提高的有效途径