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语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意

识和习惯

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重

培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学

生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

要真正让学生成为语文学习的主人，唤醒学生的主体意识，落实

学生的主体地位，可从以下几个方面的观点加以思考：

（一）转变教育理念，改变教学行为

理念决定行为，有什么样的理念就会有什么样的行为,有什么样的

行为，就会有什么样的结果。下面老师的观点也许能带给大家一些启

示：

吴忠豪教授：平时我们听课往往习惯于坐在教师的后面，看教师

怎么讲；到日本去听课，听课教师是站在教室的前面，看学生怎么学。

两种不同的站位，体现的是教育理念的差异。我们说要俯下身子看学

生，其实还不够，更好的做法是教师转变角色，站在学生学的角度来

思考自己的教，这样的教学可能会更加有效。

青岛市南区第二实验小学金迪：教师在课堂上要变讲师为导师，

在课堂教学中绝对不能以教师自我为中心，一味讲授，把知识强行

“灌入”学生大脑，而要调动多种教学手段，引导学生进入教学情境，

开动脑筋，自觉积极地学习知识和思考问题，重视在学生学习过程中

引导学生掌握科学的学习方法和发展思维的要领。

战秀丽：著名教育家陶行知说：“教师的责任不在教，而在教学

生学习。”由此可见，教学过程是教师“教”学生怎样去“学”的过

程，而不应是教师不厌其烦地“教”去代替学生“学”。教师是主导，

学生是主体，教学方法的优化，不仅指教师“教”法的优化，更应包

括学生“学”法的优化。学生只有掌握了学习方法，课堂上才具有发

挥主体性的能力。

郭峻：有时，会听到老师埋怨：学生的自主学习能力太差！把这

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个学习任务放给学生，他们恐怕完成不了？学生为什么不会主动学习，

不是他们没有能力，而是缺乏长期的训练。对于教师的教学而言，

“填鸭式”“满堂灌”更简单、容易一些。引导学生“自主学习，自

我管理”需要老师们更多的教育智慧。所以，要想唤起学生的主体意

识，落实学生的主体地位，老师必须先转变教学理念，改变教学策略。

在综述本观点时，我以吴忠豪教授观点作为开始，我想再以他的

观点作为本观点的结束，吴教授认为，“语文课程的一大特点是它的

实践性，学生的语文能力只有通过自己的语文实践活动才能形成。语

文课不是看教师讲得如何，而是应该看学生参与了哪些语文活动，参

与的面如何，有效性如何。”吴教授的话给人启迪，引人思考，很多

语文教师，在平时的语文教学中，更多地在乎了教师的表现，而忽略

了课堂的实质，即学生学得怎样？这是我们必须要转变的观念，观念

变了，才能改变我们的教学行为，改变了教学行为，才能真正将学生

视为课堂的主体，落实学生的主体地位，收到好的效果。

（二）精心备好学情，落实主体地位

要想有效落实学生的主体地位，必须要精心备好每一节课，在备

课过程中了解学生的“最近发展区”，思考引导学生自主学习、落实

主体地位的环节。有了精心准备，才能做到有的放矢。正所谓“凡事

预则立，不预则废”。

刘丽萍：要指导学生学会学习，这是落实学生主体地位的关键！

我们以往