人教版语文九年级上册第20课-创作宣言ppt教学课件.pptVIP

第二十课创作宣言

一情景导入生成问题

请同学们说说“什么是创造？”再结合自己的亲身体会或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。

理解作者的基本观点，即人人是创造之人。学会对错误观点进行驳论。

三维目标

教学重难点

1.知识与技能目标

掌握生字读音，诵读并理解文中名句；掌握驳论文的基本特点；理解什么是创造。

2.过程与方法目标

学会驳论文“驳论+立论”的论证结构。

3.情感态度与价值观目标

树立创造的理念，积极学习、积极工作、积极生活，争做创造之人。

二自学互研生成新知

步骤一知识梳理夯实基础

陶行知（1891-1946），安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。

（1）作者简介

（1）字音

彝()玄奘(）遁()

懦()创造()

（2）词义

(1)望洋兴叹:

(2)顾影自怜：

(3)自暴自弃：

yí

zàng

dùn

nuò

chuàng

比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。

形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。

自己甘心落后，不求上进。

步骤二整体感知走进文本

1、轻声自由朗读课文，感知课文内容。

2、熟读课文，归纳文章层次结构

第一部分（1段）总领全文。

第二部分（2～5段）我们的人类最值得崇拜的是创造出值得自己崇拜的事物。

第三部分（6～12段）作者驳斥了几种“不能创造”的错误观点，并得出结论。

第四部分（13～15段）以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。

提示：根据每段开头的句子来划分以上层次。

三合作探究生成能力

步骤三精读课文深入了解

1、作者的观点和感情是怎样的？

作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们走两步退一步，也应该向着创造之路迈进。它在文章的中间部分。

2、第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？

宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家（罗丹）一面造石像，一面崇拜自己的创造；教育的最大成功是：学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。

罗丹

罗丹作品

1．第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？

八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理……

作者用这些例子来驳斥五个错误观点：①环境平凡，②生活单调，③年纪大小，④太无能了，⑤陷入绝境。

说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。

步骤四深层探究局部突破

2．东山樵夫的故事是怎样的？你觉得东山樵夫可爱吗？这个人物还让你想到谁？这个故事说明什么？

明确：他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火，以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。想起了相比之下富有创造精神的愚公。

四当堂演练达成目标

步骤五总结课文拓展延伸

课堂小结

陶行知用生动的事例证明了创造是人类发展的强大推动力。懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为自己找出种种借口。先生用教育家的口吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造之路迈进吧！”

拓展延伸

从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？

明确：作者渴望创造，热切呼唤创造。

我们，还在路上……

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每个孩子的花期不一样，有的孩子是牡丹花，选择在春天开放；有的孩子是荷花，选择在夏天开放；有的孩子是菊花，选择在秋天开放；而有的孩子是梅花，选择在冬天开放