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分数的意义教案10篇

分数的意义教案篇1

【教材分析】

教材首先指出百分数在生产、工作和生活中有广泛的作用，

接着通过两个实例引出百分数的概念。教材这里强调的是两个数

量的比，并联系比的概念说明，百分数也可以看作是以100为后

项的一种比，所以又叫做百分率或百分比。最后教学百分数的写

法。

【学情分析】

学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，

并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识

和理解还不十分准确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示

的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤

为重要。

【教学目标】

1、使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的

同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、

概括能力。

【重点难点】

1、百分数的意义及读、写。

2、分数与百分数的意义之间的联系和区别。

【教具准备】

课前查阅百分数的资料。

小黑板或投影。

【教学过程】

活动（一）复习准备

1、在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：

（出示投影或小黑板）

（1）在12届亚运会中各国金牌情况如下：中国占40.3%，

韩国占18、5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。

（2）五（三）班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，

15%的人成绩达标。

2、谁知道这些数是什么数？你对百分数已经有了哪些了

解？你还想了解什么？

师：在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，

经常要用到百分数。这节课就来研究。

活动（二）探究新课

1、某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级

的200名学生中有三好学生30人。六年级学生占全年级的几分

之几？五年级三好生占全年级的几分之几？17/100、3/20分别

表示两个量之间的什么关系？（倍数关系）

⑴根据学生的回答板书：六年级三好生占全年级的17/100

五年级三好生占全年级的3/20

板书：17/100=17/100

3/20=15/100

⑵提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数

的比例高吗？你能直接比较它们的大小吗？为什么？（分子不

同，分母也不同，不容易看出。）

⑶讨论：怎样做才容易比较这两个分数的大小呢？（通分，

化成分母相同的分数。）根据什么？（分数的基本性质。）

⑷小结：像这样分母不同的分数进行比较时，一般要进行通

分，使分母相同。尤其是在日常生活、生产、科研中，通常把分

母化成是100的分数，这样便于比较。下面我们把这两个数变成

分母是100的分数。

⑸思考：17/100和15/100都表示什么？（表示三好学生和

总人数之间的倍数关系）

2、练习。（出示课件）

一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合

格。合格的比率是多少？思考并计算这批产品的合格率是多少？

（490/500）改写成分母是100的分数是多少？（98/100）说说

98/100表示什么？

3、概括百分数的意义。

⑴师：通过以上的练习说一说17/100、15/100、98/100都

表示什么？（表示一个数是另一个数的百分之几）

⑵提问：什么是百分数？百分数表示两个量之间什么关系？

⑶小结：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分

数，百分数也就叫做分率或百分比。

板书：百分数的意义和写法。

⑷提问：百分数表示两个数之间什么关系？（倍数关系。）

应不应该有单位名称？4、学习百分数的读法和写法。

提问：百分数和分数比，相同点和不同点是什么？百分数应

该用什么形式表示呢？

（1）写法：写百分数时，通常不写成分数形式，而采用（%）

表示。写百分数时，去掉分数线和分母，在分子后面添上百分号。

（2）读法：读百分数时，只要把百分号看作分母是100，

百分号前面的数看作分子，就可以和分数一样读了。

5、百