《2.2 画出平移后的图形》大单元教学设计 西师大版数学五年级上册.pdf

《2.2画出平移后的图形》教学设计

课题画出平移后的图形单元第二单元学科数学年级五年级

例2是在例1的基础上，在方格纸上按要求画出平移后的图形。由于学生既要先判断图

形进行平移后的位置，又要画出图形，思考的因素较多，教科书将学生易出现的错误及应注

意的问题用对话框加以提示，一是继续强化图形平移的距离是图形中点到点的平移这个难

点，二是提醒学生所画出的平移后的图形与平移前的图形是相同的。应该明确的是：此例是

一个新知识点的教学,同时，也是对图形平移的巩固。

教材

例3是把平移的方法应用于图形变换，这在数学教学中的意义很大，因为在后面的学习

分

中很多地方都要应用到图形的变换来探究新知识。因此编排这个例题的目的，一是要培养学

生图形变换的意识，二是要让学生掌握简单的图形变换的方法。在这个例题中，将一个图形

平移后使它变成另一个图形，要用到多次平移,不管从学生的思维和学生的操作来看，都是

比较难的题目，对学生有较强的挑战性。为了降低难度，教科书用不同的颜色表示图（1）

中的4个部分，用同一种颜色表示平移前后的图形，为学生的判断提供了方向。

1.学习目标描述：让学生进一步认识图形的平移，能在方格纸上画出一个简单图形沿水

平方向、竖直方向平移后的图形，掌握画出平移后的图形的方法。

2.学习内容分析：本节课是在学生初步认识了平移现象，能判断图形在方格纸上平移

的方向和距离的基础上，探索画出平移后的图形。本部分内容是后续学习运用平移知识解决

学习

问题的重要基础，为此，本课时通过在方格纸上画出按不同方向、不同格数平移后的图形，

目标

使学生掌握画出平移后的图形的方法。

3.学科核心素养分析：让学生通过动手操作、自主尝试等活动，帮助学生逐渐建立空间

想象能力学生通过，增强对数学的好奇心。培养学生的数学素养，提高学生的动手能力和表

达能力。

重点能在方格纸上画出将简单图形按水平或垂直方向平移后的图形。

难点画出按要求平移后的图形。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习旧知

（1）看图，填一填。

向（）平移（）格。

向（）平移（）格。学生独

思考：怎样描述图形的平移？自完成，然后

集体订正。

根据学生的回答，师小结：描述图形或物体的

平移现象，要从移动的方向和距离两方面进行描学生自通过复习有

述。根据箭头所指的方向就是平移的方向，根据对由说说。关平移方面的知

应点（线）之间的格数判断平移的距离。识，不仅检查了学

（2）在格子图中画出平移后的图形。生掌握知识的情

况，同时为后面学

学生独习新的知识做准

自完成，然后备。