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部编版四年级上册语文第2课《走月亮》教案和板书设计反思

部编版小学四年级上册语文第2课《走月亮》教案和板书设计

2.走月亮

教学目标：

1.正确认读本课“鹅、卵”等5个生字，会写“牵、稼”等11个生字；正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读，调动全部感官，发挥想象，感受体会文章的语言美和意境美，背诵课文第4自然段。

3.体会月色下的美妙意境，感悟文中温馨、欢乐、幸福的亲情。

教学重点：

指导学生结合语言文字发挥想象，感受月光下的动人场景和美妙意境。

教学难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。

教学预备：

生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载

课前查阅有关月亮的资料

课时安排：2课时

教学过程:

第一课时

一、情境导入

1.（出示月亮图片）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？

2.除了刚刚同学们吟诵的这些古诗，教师今日还给大家带了一首悦耳的歌曲《月亮船》，盼望大家静下心来，仔细地听，细细地品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。

吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也犹如月夜一样安静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随一起到月光下漫步，一起走月亮！（板书课题：走月亮）读课题。

二、预习检查

1.边读课文边画诞生字词，能正确、流利地朗读课文。

2.全班分自然段开火车读课文，订正字音。

3.运用工具书或者联系上下文理解词语意思，小组沟通，全班展现。

教师可向学生介绍云南、洱海、白族等（使学生对漂亮的云南风景有初步的印象）

4.沟通课前查阅的有关“月亮”的古诗词，说给同学听。

5.默读课文想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？

三、自读自悟

默读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？你都读懂了什么？

其次课时

一、深读感悟

师：上节课我们已经初步感知了月色下的美妙意境，这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。

（一）感悟问题：请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么?感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简洁写出感受，和小组同学沟通。

（二）学生自读批注。

（三）小组同学沟通，教师巡察指导。

（四）班级展现。（沟通时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）

预设1.教师预设感悟沟通点排比句：（当孩子谈到其中一个排比句，引导孩子感知排比句的特点，找出其它排比句，并试着用排比句说话。）

⑴学生可能谈到秋天月夜的美妙：“月盘是那样光明，月光是那样严厉，照亮了照亮了也照亮了”教师可以这样引导：运用排比的修辞方法，勾画出月光洒满人间，月光下清楚的景物，营造出宁静、祥和的意境。

师相机指导朗读：指导孩子读出这种宁静、祥和的意境，感受在光明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的风光，该有多么幸福哇！

⑵“阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。”

教师可以这样引导：阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起了什么？调动学生的生活阅历和情感体验，引导学生想象白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，感受到生活的幸福欢乐。

教师相机指导朗读，朗读中加深感受。

预设2.当学生谈到，第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）

教师可以这样引导：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么?（生述）这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？

二、拓展阅读

读吴然的《歌溪》：请同学们结合文中词句谈谈自己的感受。

三、有效练习

说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：月夜中妈妈和我共读励志故事，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，春天里有我和爸爸放风筝的身影，早起的山坡有我和妈妈奔驰的脚印这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？尝试用一组排比句写下来。

例如：妈妈的爱，是我上学时反复的嘱咐，是我失意时鼓舞的目光，是我生病时关切的话语。

四、板书设计：

2、走月亮

看到的：

听到的：

【反思】

针对课堂呈现出的缺乏，要引导学生在学习这些奇妙的文章时，不忘时时联系生活，联系自己生活实际，最终的`目的让每一节语文课都能陪伴学生们度过一段幸福欢乐的时间，让“大语文”的观念植入学生头脑中。

走月亮教学反思3

我今日执教的是冀教版小学三年级语文第7课《走月亮》。在这节课的教学