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浅谈利用小学信息技术课堂转化农村学困生

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黄锦兴

学困生的转化历来是教学当中令人非常头疼的问题，尤其是农村小学的学困生，因为有其特殊且复杂的成因，往往呈现出顽固的特性，极难转化。我用这几年来的教学经历，浅谈如何利用信息技术课堂转化农村小学顽固学困生，以期投砾引珠。

一、知己知彼，有的放矢

农村学校的特点，学困生多，每个班都会有几个非常牛的学生，不是牛气，而是顶牛，不好教。总体而言，学生知识基础较薄弱，学生之间差异性较大，既有天资聪颖的学习尖子，更有为数众多的接受能力差、厌学情绪明显的学困生。这些学困生毛病多得很：态度不端正，学习无动力，上课没纪律，做小动作，开小会，更有甚者上课时间玩扑克、偷吃零食;作风懒散，作业不及时交，甚至不写作业，部分交上来的作业大多数书写不规范，胡写一气一团糟等。

这些学困生的形成原因各式各样，有的是个体智力迟钝，注意力差，个别学生甚至连最简单的五言诗和九九乘法口诀，不要说背诵默写了，就连照抄一遍都错漏甚多，上个课不是和同桌打闹就是趴桌子睡觉;有的是缺乏兴趣，好逸恶劳;有的是父母管教不当，逆反心理;有的是父母外出打工，监管不力等。采用对这些学生给予严厉的批评、叫家长到校来“镇压”等简单粗暴的老方法，显然是治标不治本，且容易引发他们的反弹，难有转化效果，不符合教育教学新理念的要求。知道症结所在，当老师的方可“对症下药”。

二、培养兴趣，树立信心

教师必须要清楚地认识到，转化学困生是一项长期艰苦的任务，最重要的是先培养兴趣与树立信心。

据我们调查了解，农村小学生最感兴趣的课堂有信息技术、体育、音乐等，其中信息技术由于可以亲自上机联网冲浪，倍受农村孩子们尤其是那些所谓“学困生”的欢迎。教师应该充分利用小学信息技术课堂得天独厚的条件，不断让学困生品尝到学习成功的喜悦，以点带面，培养学困生浓厚的学习兴趣，帮助学困生树立起学习信心。哪怕背不全字母表的学困生，也会因为新鲜感和兴趣的驱动，用拼音输入法玩打字游戏，并且会熟能生巧。就算是最笨的学生，也能轻易完成电脑开关机操作，操作鼠标在电脑桌面上移动光标、点开图标。要善于发现学困生的闪光点，鼓励他表扬他，他便会觉得自己也是优秀的。孩子亲身体验到进步和成功，即使是开关机、动鼠标这样微不足道的进步和成功，教师多加赞赏，学困生的信心也会一点一滴地树立起来。在此基础上，多些耐心，学困生慢慢从怕学习转化到爱学习，产生了比较浓厚的学习兴趣，就会取得较好的学习效果。

三、充满爱心，让每一个生命绽放阳光

伟大的教育家苏格拉底的名言：“每个人的身上都有太阳，只是要让它发光。”让阳光的温暖撒满校园，唤醒每一个人身上的“太阳”，绽放光芒，成就阳光人生。——这是我们学校的办学理念，同时也是我在教学过程中遵循的教学原则。

学困生学习动力不足，缺乏专心读书的精神和迎难而上的意志，尤其是留守儿童和离异家庭的孩子，由于缺少关爱及安全感，容易自暴自弃、破罐子破摔。小学时期又是小学生世界观、人生观、价值观初步形成的时期，互联网时代信息泥沙俱下，堵不胜堵，孩子们非常容易受到不良影响进而对世界、对人生、对价值的认识产生偏差。既然堵不住，疏导才是可行之路。信息技术教师可以结合记事本、Word文档等基础运用，还有电子邮件、文章美化等主题教学，向学生渗透灌输诸如“一分耕耘，一分收获”之类励志格言，以及“社会主义核心价值观”“做新时代的阳光好少年”等有时代性意义的人生、价值观点。对这些观点，学困生也许暂时不理解，但是埋下上进的种子，养成良好的思维行為习惯，总有一天种子会生根发芽长大成材。

信息技术教师充分利用教材中的“综合任务”课题，对学生进行全面的测评，更有针对性地给予学困生进一步的帮助。例如《小报编辑》这一课，弹性大，能充分调动学生的积极性并展示学生的个性。大多数学生可以在已有的Word知识基础上熟练获取网上的文字与图片信息并进行编辑，锻炼了学生搜集、整理、应用信息的意识和敢于探索、敢于实践的学习态度以及学生的审美情趣和创造能力。理解能力、接受能力、动手能力都相对较差的学困生，也可以根据自己的兴趣，完成一份简单小报，同样培养了学以致用的能力，增强学困生学有所成的成就感、自豪感。此时，只要教师在他们的热爱之火上多浇一些关爱之油，学困生也会备受鼓舞而发出积极向上的光芒，指引他们一步步攀上学习高峰。

四、持之以恒，水到渠成

经过教师在信息技术课堂上有的放矢的不懈努力，学困生在转化中多少都有进步，但是学困生的心理活动有其复杂性、矛盾性，外界干扰和心境波动会导致进退反复。此时教师切不可被负面情绪冲昏头脑而放弃，保持冷静，相信学困生“螺旋式上升”，“药”不能停，持之以恒，转化工作才会水到渠成。

六（1）班的黎明礼同学，以前一直纪律散漫，性格执拗，写作业全看心情，经常欺负其他同学，老跟老师对着干，大家见了都