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高职院校职业英语教学的现状与对策

【摘要】当前，高职英语教学中学生英语基础水平普遍较低、

相关英语教材存在诸多不合理的地方，教材与实际应用相脱节，教

师的教学水平亟须提高，这需要我们不断探索，加快高职英语教学

改革，进一步完善和提高职业英语教学水平。

【关键词】职业英语；教学改革；对策

引言

传统的高职英语教学并没有很好地达到快速提升学生就业竞争

力、学以致用的目的，提高职业英语教学的针对性和实用性，变革

传统高职英语教学的理念和方法，推进职业英语的发展十分必要和

紧迫。

一、职业英语教学现状

职业英语（englishforoccupationalpurposes）是指与某种

特定职业、学科或目的相关的英语，是为职业人士或即将进入职场

的毕业生准备的。职业英语三个明显的特点：一、明确的学习目

的；二、定向化、专门化的学习内容；三、具有较强的实用价值。

职业英语教学跟普通英语教学的不同之处在于，它针对技能培养而

加重对学生实训与实践教学的比重，以培养与提高学生应用能力、

实践实用能力为目标。由于我国高职教育办学历史较短，高职办学

模式受到本科学科体系的影响，真正意义上的职业英语教育教学模

式仍有待进一步改革。职业英语在当前高职英语教学中面临的主要

问题：一是学生英语基础水平普遍较低，二是职业英语课程设置不

尽合理，三是高职英语师资水平亟须提高，四是职业英语教学材料

亟须改进。职业英语教学材料虽然有专业性和针对性，如：《实用

英语》、《新编实用英语》、《新世纪高职高专英语》等优秀教材，都

是根据《基本要求》编写的。注重培养学生实际应用语言的能力，

突出教学内容的实用性和针对性，将语言基础能力与实际涉外交际

能力的培养有机地结合起来。但教材的内容和要求在与老师和学生

的有效衔接上安排不够合理，具体表现在：教学目标和内容上不衔

接，形成断层。教材编写没有关注到课程和职业间的理论和实践上

的差异，以及地区差异，教材内容过多过难。上述那些高职高专优

秀教材对于像云南这样的边疆少数民族地区的高职高专学生来说

起点过高，特别对于“三校生”、“五年制大专生”这样的学生群体，

普遍反映难度过大，越学越吃力，慢慢地便失去了学好英语的信心

和兴趣；教师教起来也往往感到力不从心，事倍功半。同时，职业

英语缺乏充足的实践教学资源，且资源存在分布分散的问题，急需

一个资源共享的社会服务平台，使之得到有效的配置和利用，以便

学生得到很好的实践锻炼和能够面对面的接触运用。这些问题，极

大地影响了职业英语的教学水平和质量，必须加以重视和解决。

二、加大职业英语教学改革力度，切实提高职业英语教学水平

2000年教育部颁布了《高职高专英语课程教学基本要求》，据有

关调查数据显示：在沿海地区，46.7%的用人单位认为毕业生具备

职业英语能力是非常必要的，37.5%的未接受职业英语学习的学生

不适应或根本不适应岗位要求，而接受过职业英语学习的学生中，

大部分学生能适应岗位要求；68.8%的用人单位认为毕业生有必要

获得职业英语等级证书。据不完全统计，目前我国已有上百家全球

知名企业把职业英语考试作为招聘、培训、升职等环节的语言测评

指标，职业英语已经成为学生职场竞争的条件。

三、职业英语教学的改革途径

1、改进教学方法。长期以来，我国的英语教育围绕三个中心，

即教师中心、教材中心、课堂中心，课堂上，教师习惯注重教材内

容传授的满堂灌的教学模式，这种以学生被动接受为主要的教学模

式进行教学忽略了职业英语的特点和要求，没做到突出职业特色，

忽视了实用原则。比如针对学生的英语听、说、读、写、译等各项

技能方面参差不齐，高低不一的现状，实施分层教学模式，提高基

础差的学生的学习兴趣和积极性，努力挖掘基础相对较好的学生的

潜能，因材施教，实施与学生特点相适应的教学活动。选择付合学

生现有水平，针对学生专业特色，拓展学生应用能力的教材。拿汽

车英语为例，在课堂上一般采用任务教学法，布置以篇章主题为中

心的各类小的任务，由浅入深，同时结合模拟情景，将基础好与基

础差的学生进行穿插搭配，全班划分为几个小组，各自或在全班同

学面前或在小组同学面前进行任务完成过程的演示。

2、优化课程设置。职业英语具有很强的实用性和较强的专业性，

学生需要掌握语言和职业两方面的知识。因此，课程的设置必须根

据职业英语人才培养规格的需要，突出与行业知识的结合，以提高

教学实效性，增加职业元素。因此，课程设置方面在保证