课题研究论文：论教育研究方法中定量与定性研究的结合.pdfVIP

160033教育理论论文

论教育研究方法中定量与定性研究的结

合

一、概念界定

1.定量研究。所谓定量研究“就是对事物的量的方面

的分析和研究。事物的量就是事物存在和发展的规模、速

度、程度以及构成事物的共同成分在空间上的排列等可以

用数量表示的规定性”[1]从定义中可以看出，定量研究

侧重于对事物进行量的分析，通过对数字的描述、分析来

研究事物，揭示事物存在的问题以及其发展变化的内在规

律。

2.定性分析。所谓定性研究“就是对于事物的质的方

面的分析和研究。事物的质是它区别于其他事物的内部所

固有的规定性”[2]定性研究侧重对事物进行质的研究，是

通过解决事物“是什么”、“为什么”等性质方面的问

题，对教育问题进行语言文字方面的描述，来揭示事物的

特征。

二、定量和定性研究的比较

1.哲学理论基础不同。定量研究源于经验主义哲学的

实证主义哲学。它的主要观点是：主体和客体是相互孤立

的实体，社会现象是客观存在的，不受主观价值因素的影

响，但是主体可以通过对一套工具的操作来获得对客体的

认识。19世纪末20世纪初是定量研究占主导的时期，实验

教育学运动使得定量研究成为研究教育研究的主要手段。

定性研究则源于象征和现象学的解释主义方法论。它的主

要观点是：主体和客体并不是两个截然分离的实体，主

体对客体的认识实际上是主体在和客体互动关系中，对客

体的重新构建，人们看待事物的方式决定事物的性质，主

客体的关系是一个互为主体，相互渗透的过程。

2.研究操作过程的不同。定量研究的基本过程是：提

出假设、确定具有因果关系的各种变量、抽样、选择测量

工具、控制无关变量、实施测量、检验效度、数据运算与

分析、验证假设、得出结论。[3]定量研究遵循的是以演绎

为主的假设，先提出研究假设，这个假设基本上确定了研

究的方向，研究过程是从上到下逐步演绎的过程。定性研

究的过程一般包括：确定研究问题、陈述研究目的、选择

研究对象、了解研究对象的背景资料、与研究对象建立关

系、深入调查、搜集资料、统计、分析资料、形成结论。

[4]从中我们可以看出定性研究是从特殊的情景当中总结归

纳出结论，遵循的是从下往上归纳建构的过程。

3.资料搜集方式不同。定量研究中所搜集的资料是具

有数量关系的资料。这些资料主要是通过专门的测量和数

学分析得来的，一般是通过数据或者图表图形等形式给表

现出来，因此具有科学性、客观性和精确性。定量研究中

搜集资料的主要方法有：调查法、实验法、问卷法、测验

法和统计法等等。从这种资料搜集过程中可以看出，定量

研究是通过对所搜集到的资料进行量化，采用数据的形式

来验证之前的假设，从而揭示客观事实。定性研究中所搜

集的资料一般是描述性的资料，在自然场合下的来的资

料，通常我们是以文字或者图片等形式表现出来，因此得

出的结论在很大程度上带有模糊性和不确定性。定性研究

中搜集资料的的主要方法有：参与观察法、深度访谈法、

行动研究法以及个案研究法。从搜集资料的方法上看出，

定性研究一般是通过归纳研究者所获得的第一手资料，通

过转化，形成理论。

三、定量研究与定性研究的优缺点分析

定量研究的优越性表现在：（1）客观性。用数字描述

事物比用语言描述的主观程度要小，更符合客观事实；

（2）严密性。事物质变总是从量变开始的，量变积累到一

定程度必将引起质变，定量研究能观测到事物的微小变

化，防止事物的质变；（3）普遍性。定量研究是建立在大

量抽样统计基础上的，研究对象的范围较大，更具有说服

力；（4）验证性。定量研究往往是在有目的控制某些条件

下，按严格的程序进行的，因此，就有可能在同样的条件

下，重复某一课题的研究过程。定量研究的局限性也比较

明显，其主要表现为：定量研究把研究对象看作客观事

物，要求研究者不能带有主观情感，这种情况在自然科学

研究中比较容易实行，但是在社会科学中，人是主体，研

究者的主观情感不能完全的排除在外，因此容易对研究的

结果造成影响。

定性研究的优越性表现在：（1）真实性和全面性。定

性研究法的实质在于要求研究人员深入到研究现场，作为

现场情境中的一个成员和被研究者一起生活工作，在他们

自然生活情境中，全面描述现场情境；（2）灵活性。定性

研究强调研究者放下自己的主观臆测、尊重事实，允许并

鼓励研究对象根据自己的认知