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史料在初中历史教学中的选择与运用研究

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张君

摘要：进入二十一世纪后，史料教学在初中历史教学中呈现出逐渐攀升的趋势。在初中历史教学过程中，教师要运用正确的教学方法，循序渐进的引导学生，从而培养其分析问题的批判性思维和创造性思维。本文研究主要运用了文献研究法、史料分析法，并结合初中历史教学中的史料实践，详细分析了史料在初中历史教学中的实施和运用。新世纪初中历史教学的目标是使学生在学习历史的过程中摄取人生智慧，认识到人生的意义和价值，培养学生作为一个中国人应该具有的历史感，从而在认识历史的道路上逐渐形成正确的人生观、世界观和价值观。因而，在初中历史教学中，史料教学是一种非常有效、重要的教学方式。

关键词：史料;初中历史教学;运用;研究

一、引言

随着新课改的不断进行和发展，历史教学界的研究者们发现史料教学在当今初中历史教学中发挥的作用和意义越来越大，并且认识到跟传统历史教学相比，史料教学具有许多优势，比如：在思考历史问题时，开发学生的创新性思维和批判性思维;激发学生学习历史的兴趣等等。虽然史料教学如此重要，但是在现实教学的实施过程中却存在着许许多多的问题，如：历史教学课时较少，不能充分发挥史料教学的重要性;有些教师过于热衷于史料教学，学生缺少历史技能的培养和锻炼;在一些贫困地区，教师很少在初中历史教学中运用史料教学，只是枯燥的进行历史陈述，学生的认识和了解历史的能力不能得到有效锻炼;有些教师只是关注历史教学模式的研究和模仿，忽略了教学的本质意义，使学生失去了教学中的主体地位。

史料教学的意义主要在于：鼓励学生在平时的学习当中认真分析史料，并从中总结推理出自己的观点或支持自己观点的论据;在教学中教师用发掘探索的方式运用史料，逐渐让学生了解如何运用史料来由浅入深的阐述相关论点;每个学生看待史料的角度是不一样的，史料教学可以教会学生用自己独特的视角去剖析史料，并从中找出问题、分析问题、处理问题，从而深入的认识历史、了解历史。因而要使史料在初中历史教学中发挥出重要作用，教师除了要认识到史料的价值和意义之外，还要注重专业知识的学习，并在平时的日常教学实践当中不断探索，多在教学中运用史料，同时也要在史料的选择、收集、展示及认识等方面多多学习，通过提问、讲授、角色扮演及讨论的方式，充分有效的利用史料。从而在历史教学中真正做到学生是主体、教师是主导的位置。

二、初中历史教学过程中的史料选择方法

（一）从教材中选材

在初中历史教学过程中，从教材中选取历史史料是最为常见的，这里所说的历史教材就是教师运用的相关工具、素材以及手段，主要包括歷史教材、历史教学参考书、历史教学挂图、历史练习手册、历史地图、历史照片等等，其中历史教材居于领导地位，从而来完成历史教学课程目标。历史教材中含有丰富的可运用于教学中的历史史料。从历史教材中选取历史史料主要是因为以下几点，首先，历史教材和其他的历史读物和历史参考书不相同，它是以历史课程标准为依据撰写的，具有统一性、系统性和计划性等，因而历史教材中的史料也相应的具有此类特征，在教学过程中教师可直接引用其中的史料，使学生更加轻松、直接的感受历史、认识历史。再者，顺应新课改的改革趋势，历史教材中的历史史料比传统教材中的史料丰富，其中有大量的图表、历史地图、历史图片以及引用资料，节省了教师搜集史料的时间，同时选取的史料又具有针对性，真正做到了经济高效。

（二）从试题中选材

在近年的高考中，史料分析题在历史试卷中占据的地位越来越重要。高考命题者为了考察学生的历史思维和创新思维，经常会在试卷中引用非常多的新史料，同时高考前各种复习试卷中也常常出现新史料、新情景。因而初中历史教师应该认真研究一下这些试题中的史料，特别是近几年的高考历史史料题，这样既可以分析出近年来高考历史题的命题方向和命题趋势，同时可以将这些史料运用到平时的教学过程中，直接考察学生应对历史史料的分析能力和历史思维。

例如：2012年高考题中，为了考察学生运用词语和概念的变化，探究历史提供重要信息的能力，引用了以下历史史料，“在中国，对science的翻译经历了从“格致”到“科学“的用词变化。中国古代本有“科学”一词。如宋人文集中有“处科学之兴，世为士者往往困于一日之程文，甚至于老死而或不遇”之句。明末清初，受古代“格物致知”的影响，时人将“science”音译为“格致”。19世纪中叶后，“研格致，营制造者，乘时而起”，“格致”一词大量使用。19世纪末，梁启超等效仿日本的做法，将“science”译为“从事科学，讲求政艺。”民国初，学界还将science音译为“赛因斯”，意在强调科学的理性精神。”通过这段史料的应用，使学生们更加深入的了解科举制度在当时的地位，同时也使学生们认识到程朱理学为了究天理而格物致知的历史背景。

（三）从专业性的历史著