高中地理_洪涝灾害教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

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（6）教学设计

教学目标：

1.运用视频、图像,识别自然灾害的类型。(地理实践力)

2.通过图文资料,说明洪涝灾害的形成条件与危害。(综合思维)

3.运用资料,分析长江中下游洪灾的成因。(综合思维)

4.通过资料,分析洪灾与人类活动的关系。(人地协调观)

教学重难点：

通过图文资料，分析洪涝灾害形成的原因。

教具准备：

多媒体课件、搜集的资料和图片

课时安排：1课时

教学过程：

【导入】展示武汉长江江畔一广场雕塑被洪水淹没的时间序图片，让学生感受洪灾的危害过

程；展示今年洪灾损失报道的新闻稿件，让学生切实认识到洪灾的危害。从而导入新课。（结

合近期新闻热点，让学生快速进入要学习的内容。）

【展示课标和学习目标】

师：同学们切实感受到了洪灾的危害，对于每一种自然灾害，我们都希望将损失降到最低，

因此我们就需要了解自然灾害的形成过程、学会分析原因以及与人类活动的关系。所以本节

课的探讨重点就是“洪灾的成因”。

【复习回顾】

师：首先请同学们回顾洪涝灾害的概念及内涵，区分洪灾和涝灾。

生：（自行阅读课本或课件，掌握概念和内涵）

师：请同学们观看一段视频，阅读一段文字，学会描述洪灾的危害。

生：（观看并阅读，总结描述语言）

【成因探究】

师：面对危害严重的洪灾，我们要做的就是追根溯源以期实现避灾减灾。而洪灾的成因简单

来分析的话应该离不开三个方面——来水多、排水不畅、调蓄能力弱。

我们先共同来分析一个案例——长江中下游洪灾的成因。

（给出四则图文材料，让学生分析原因，先打开一下视野和思路，同时学生也感受到描述角

度的局限性和语言的匮乏；此时老师给出新的的思路。）

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接下来给大家提供一个新的思路来分析洪灾的自然原因——整体性原理。

【小组合作探究】

全班分为四个小组，各组分别讨论气候、地形、河流、植被和土壤五大自然地理要素对

洪灾形成的影响。

讨论+板书时间共计5分钟。

【学生展示讨论结果】

学生代表发言+希沃教学助手展示学生手写结论

老师在学生发言的过程中，合理引导，规范思路，整理思维，让学生在过程中完善知识

体系，同时碰撞出新的火花。最终集思广益形成完整的分析结论。

【防御】

师：面对洪灾，我们要想有效的防灾减灾离不开必要的措施，包括工程类措施和非工程类措

施。工程类措施我们可以针对灾害发生的原因去对症下药，非工程类措施需要同学们背诵积

累。

生：（思考回答工程类措施并阅读非工程类措施）

【自救】观看视频，学习洪灾中自救知识。

【练习】

【小结和升华】

用照片让学感受到祖国的强大支撑，用一段科技救灾视频让学认识到科技发展对于防灾减灾

的作用，并激励学生奋发向上，为祖国的更加强大贡献力量！

【板书】

洪灾

1.概念及危害

2.成因：来水多，排水不畅，调蓄能力弱

3.防御和自救

（5）学情分析

刚刚过去的夏季南方洪涝灾害历历在目，学生从新闻等渠道也见闻甚多，因此对于洪涝

的危害感触良多。作为高三生，一轮复习任务紧张而枯燥，如何让学生在高强度的复习学习

中感受到乐趣，从而高效完成学习目标且实现地理学科素养的提升，是本节课设计的出发点。

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