找次品公开课教案教学设计课件资料.docVIP

找次品

内容：五年级下册数学广角——找次品。

教材分析：本课内容知识难度大，思维含量高，学生难以自主探究找次品的最优策略，同时知识容量大，环节目标冗多，如何再有效的时间内面面俱到对本课教学提出较大挑战。我们认为，从天平称的角度来看，可以把“左托盘”、“右托盘”、“剩下的一堆”看成三份，这样，所有的产品其实只有“分成两份”和“分成三份”两种情况。所以，“2个”与“3个”的比较，其实承载着整节课的核心思想，是非常重要的模型构建。我们把“8个”作为研究的重点，因为这更能暴露学生两种不同策略的价值取向，在比较中感受“分成三份”的优越性，并把8个的研究成果与2个、3个的模型进行有效沟通，打通研究的新视角。从一般到特殊，发展学生的推理能力。课堂中我们不仅仅定位为“知其然”，更让学生在合作学习中“知其所以然”。理解“分成3份比分成2份好在哪里”、“同样是分成三份，为什么平均分时次数最少”等，让学生感受推断时有些可以不用称的优越性，也提供了“范围越小就更容易找到次品”逐步逼近的思想方法去考虑问题。

另外，我们不仅仅只关注方法的习得，而更关注思想方法的渗透、模型的构建和学生思维能力的培养。

学情分析：在未接触本课模型前，学生的思维一般是二等分找次品的，我们分析认为，生活中人们总是习惯把所有的物品都要放在秤上称重，或许正是生活经验干扰了数学的深层思考。因此，我们是否立足于学生的思维盲点，让学生在经历错误的思辨中逐步体验最优化思想？设计不同的研究任务，逐步让学生体验“分成三份比分成两份要好”、“平均分成三份比不平均分要好”、“不能平均分的时候尽量平均分比较好”等不同层次思维的递进，发展了学生的推理能力。五年级学生在进入高段学习后，面对题目难度的加深，会有一定的退缩情绪，而本课中我们以退为进，培养良好的学习态度与学习方法，从而更好的发现规律，解决问题。

教学目标：在本课“找次品”情境中，初步学会“用称”与“推理”相结合解决问题，学会运用观察、比较、猜测、推理等方法，优化解决问题策略，掌握以数学符号与“如果...那么...”表达数学思维模型，同时体现认真的态度、严谨的思维。教学重点：通过观察、比较、猜测、推理等方式理解优化策略的本质，培养逻辑推理能力，初步养成认真、严谨、求精的可贵品质。

教学难点：会“一分为三”地解决简单的“找次品”问题方法。

教学过程：

激情导入，揭示课题（课前谈话环节）

{播放“挑战者”号爆炸视频。

师：据调查，这次灾难的主要原因是使用了一个不合格的零件引起的。在数学中，我们可以称它为次品。

师：看完这则新闻，你有什么想说的？

次品给人们的生活带来了危害，于是就有了专门检测“次品”的质检员。作为一个质检员，你认为应该具备怎样的品质（认真、严谨、求精等）

接下来我们就来当质检员，一起找次品。

【设计意图】课前活动，学生意识到“次品”的危害，以任务驱动的方式，让学生明白“次品”在现实生活会给人们造成非常大的危害,明白次品的重要性，渗透思想教育。}

我要找数学小明星。给我三个信息：龙港四小学生，龙港四小五年段的学生，龙港四小五年（）班的学生，你觉得通过哪个信息找人好找一些？范围越小，越好找。

今天，我们也要找一找，找什么呢？找次品，什么是次品？不符合规定的质量标准的产品。

生活中，次品无处不在，就连乒乓球中也混进了次品。这节课很有挑战性，大家有没有信心跟老师一起挑战它。

出示问题：有26个乒乓球，其中有1个球比其它球稍轻，如果只能利用没有砝码的天平来断定哪一个球轻，请问你至少要称几次才能保证找到较轻的那个球？

读题后，你觉得哪些词语很重要？

至少、保证

这是一个非常有挑战性的问题，同学们都发表一下自己的观点。谁来大胆的猜猜？

预设猜测一次，你怎么猜出来的（可以，但不能保证）多指名几位猜猜

到底是几次呢？四次是不是最少呢？师：大家都发表了自己的想法？

设置问题，建立模型

预设：26个，这个数字有点大，我们以前都是怎么办的？你们老师教得真好。我们先从简单的数开始找（化繁为简）最简单是从几个球中去找？（2个）

拖学生没有说到，老师自己说，为什么不从2个开始研究？

1.探究用“天平”找次品的策略（1）两个球中只有一个轻球，怎么用没有砝码的天平把它找出来？（2个圆片）生说天平会出现什么情况？“不平衡”，可能不平衡，还是一定不平衡？（一定不平衡）称1次（板书记录）2（1,1）

【设计意图】通过学生板演活动，初步感知天平平衡原理“找次品”的。

（增加1个球）3个球中，有1个轻球，至少要称几次才能保证找到稍轻的球？

师：思考问题要严谨，想好之后再举手生说次数（1次，2次）请学生说想法，再请一学生，板演摆一摆预设：一边放一个球，如果不平衡，那么上浮的就是次品；如果平衡了，次品就是没有放进去的球。（1次）师板书：如果...就...评：既考虑了平衡，又考