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落花生说课稿

【热门】落花生说课稿三篇

落花生说课稿篇1

《落花生》是一片优美的叙事散文，它真实的记录了作者小时候的一次家

庭活动和所受到的教育。课文借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，

说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。它能使孩子从落花

生的品格中受到严格的人格和价值观教育，使孩子终生受益。

结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

1、会读会写课后生字表中的七个生字，并正确读写个别词语，如：居

然、榨油等。

2、分角色有感情朗读课文。

3、理解关键句子的含义，体会借物喻人的表达方式。

4、体会详略分明的写法。

重点难点有两方面：

1、体会作者由表及里，层层深入的写出花生的可贵品格的方法。

2、体会做人的道理。

这篇课文，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。

具体的教学我是这样设计的：

一、从题目入手，(板书课题)结合题目，教师质疑：有的地方因为花生有

营养，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，平常叫它花生，但为什么本文中

叫“落花生”呢?

二、这课的教学，我采用的切入式的教学方法，具体方法是这样的：首先

认识本文的生字词，如“榨油”、“居然”等，然后结合单元导学的单元主题“生

活的启示”，一开始就直接切入重点段。在这篇课文里，著名作家许地山先生会从

花生中得到什么启示呢?

在重点段的教学上，我采用的是八字教学法：读读、讲讲、议议、练

练。这里，我根据自身讲课的特点，给他们调换了顺序。第一步，读读，引导学生

阅读文本，在学生读的过程中，教师巡视，个别辅导，比如：生字词读不准音，不

理解的句子等，可以让学生分角色读，自由结合读。第二步：议议，学生自由组合

成四人小组，讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第三步：讲

讲，对自己的小组成员，结合生活实际讲一讲自己对启示的感受(可以举出生活中

具有落花生精神的人和事如：清洁工、修理工)，感悟诚实做人，做有用的人的重

要性;第四步：练练，在这里，教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件，

展示出来，让孩子填空做练习，并反复阅读，达到背诵的目的。并紧紧围绕做有用

的人中的“有用”，来理解和体会做人的道理，使学生受到教育。

三、再次结合本单元导学内容和单元主题“生活的启示”让学生说出这个

启示的来历，“作者是从生活中怎么得到这个启示的?”从而导入文章的前半部

分，也就是课文的种花生、收花生、尝花生三部分，抓住文中的关键词语如：居

然，让学生明白作者是经历了种、收、尝的过程中得到这种启示。这里，教师要善

于设置疑问：“种花生和收花生是一个漫长的过程，作者只用了短短的一个自然

节，却用较长的篇幅写出在尝花生过程中一家人对花生好处的议论，揭示生活的启

示，作者为什么这样做?一方面使学生从中感悟出作者由表及里，层层深入的揭示

花生可贵品质的写法，另一方面，也懂得了详略分明的好处，受益匪浅。

四、回顾全文，拓展延伸。再结合课文最后一句话，质疑：“父亲的话为

什么深深地印在我的心上?”“课文题目为什么叫落花生?”“作者写这篇文章的真

正目的是什么?”让学生再次通读全文，体会出作者借物喻人的写法。最后，让学

生结合生活实际，动手练一练，可以借生活中的事物，如：蜡烛、青松、红梅、小

草来写生活中具有这种品质的人。

落花生说课稿篇2

说教材

1、《落花生》是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获节的情

况，通过谈论花生的好处，借物喻，让学生学习花生不图虚名，默默奉献的品格的

主旨，要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

2、教学目标和重难点我是这样确立的通过学习：

（1）体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品

格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。教

学目标1：我是根据现在学生的观点，就是现在的学生往往只讲究外表好看，针对

这个特点以及课文内容来确立的。

（2）在学生读完本课的基