小学语文优秀教案靳家彦教学实录——《陶罐和铁罐》第二课时.pdfVIP

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靳家彦教学实录——《陶罐和铁罐》第二课时

前不久，笔者在全国名师语文新课程观摩研讨会上，又一次赏

识了靳家彦老师执教的四班级语文课《陶罐和铁罐》。他那精湛的教

学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场千余名与会者。征得靳老师本

人同意，现将我们整理的课堂实录发表，以飨读者。

师：同学们早上好！

生：老师早上好。

师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你辨别

一下哪些是真的，哪些是假的。我姓靳，叫靳家彦，是你们学校的语

文老师，今年６０岁。我特殊喜爱阅读和写作，《陶罐和铁罐》这篇

寓言就是我写的。今日我们就学习这一课。（同学纷纷举手发言）

生：您姓靳，叫靳家彦是真的，我听刚才主持大会的老师向全场老

师介绍的，所以这是真的。

生：您说是我们学校的语文老师，不是真的。由于我从没见过您，

我们学校也没有您。

师：推断得有依据。

生：您说您今年６０岁是假的，６０岁的老人头发会花白的，可您

的头发是乌黑的……

师：染的。（全场大笑）

生：您喜爱阅读和写作是很可能的，一位特级语文老师怎么会不喜

爱读书作文呢？所以这一句是真的。说《陶罐和铁罐》是您写的，确

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定不是，课文上有说明，是黄瑞云。今日我们学习这一课是真的，发

给我们的课文就是这一篇。

师：特别聪慧，辨别得清清晰楚，有条有理，说明你很会思索和分

析。（师板书课题：陶罐和铁罐，指导“罐”字的笔顺、笔画。）

师：先请同学们自己朗读课文，遇到生字词查字典解决，把课文正

确、流畅地读下来。（同学练习读课文，一会儿读书，一会儿查字典，

一会儿窃窃私语谈论，一会儿发出笑声。）

师：可以了吗？请沟通一下，你喜爱谁，不喜爱谁，理由是什么。

生：我喜爱陶罐，由于它虚心；不喜爱铁罐，由于它傲慢。我的依

据是课文写“傲慢的铁罐看不起陶罐”，还经常讽刺它。陶罐则不是

这样，它不但说话很虚心，而且不和铁罐一般见识，避开冲突激化，

不和它争吵。（理解“讽刺”）

生：陶罐不但虚心，也很和善、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土

里掘出来，它立即就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘

出来吧，它肯定闷得够受了。”陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜爱它。

（师确定，赞扬生。）

生：陶罐敢说真话，我喜爱它这一点。它说：“我们生来就是给人

们盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”

从这可以看出陶罐并不是“软弱”的东西。（师指导同学把握“软弱”

音、形、义，订正同学把“懦”读为“儒”的错误，请他带领全班读

句子，严格要求，一丝不苟。）

生：我不喜爱铁罐，它不仅傲慢，还很武断。它对陶罐说：“你等

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着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。”

事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。看问题

不能肯定。

师：你的发言说明你领悟了语言的内涵。

生：老师，我想通过朗读表达我的感悟，可以吗？

师：太好了，请问你想读哪部分。

（生有感情地朗读课文片断）

“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和谐相处吧，有什么可吵

的呢！”

“和你在一起，我感到羞辱，你算什么东西！”铁罐说，“我们走

着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

（师生互动，共读对话，时而生读，时而师读，时而分角色读，时

而议读，把这一段读得声情并茂，爱好盎然，听课老师掌声不断，笑

声频频。）

生：老师，我觉得第一句“何必这样说呢？”标点用得不对。这一

句既不是疑问句，也不是反问句，读起来觉得是不赞成对方的话，不

必这样说的意思，不含问意，我建议修改一下，把问号改成叹号或句

号都可以，而且这一段叹号用得也太多了，干脆用句号吧！

师：大家觉得怎样？

（生七嘴八舌、谈论纷纷）

生：同意